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1、培养中班幼儿在舞蹈中恰当的运用情感一、问题的提出:中班幼儿初期,胆子小,经验少。我发现幼儿对音乐十分感兴趣。尤其是喜欢在表演区,听着音乐自由舞蹈,属于自编、自导、自演、自赏阶段。一旦有人观看,幼儿的动作、表情就十分拘谨,不自然,扭扭捏捏的。这是为什么呢?如何能让幼儿在众人面前大胆、自然、愉快的自我表现呢?我进行了培养中班幼儿在舞蹈中恰当的运用情感的研究,目的在于1、探究中班幼儿在舞蹈教学中的方法。2、恰当运用情感,促进幼儿在舞蹈活动中的表现力的发展。二、研究对象:怀柔二幼4岁—5岁半的幼儿35人。三、研究方法及步骤:(一)观察法、调查法。(二)具体的研
2、究步骤:1、学期初,对全班幼儿进行第一次评价。对幼儿实施为期一年的在舞蹈教学中恰当运用情感的培养。2、制定教育目标。(1)培养幼儿喜欢倾听音乐,观赏舞蹈表演的兴趣。(2)丰富幼儿的舞蹈动作,让幼儿体会音乐在舞蹈中的情感表现。(3)激发幼儿的表现欲望,提高幼儿的表现技能。3、教学途径。(1)、体验生活舞蹈动作来源于生活,并高于生活。教师要把幼儿在生活中体验的动作加以提高,进行美化,编成舞蹈。(2)、利用游戏活动,激发幼儿的兴趣游戏符合幼儿的身心特点,他可以帮助幼儿在体力、脑力、感情等方面都得到发展。在教学活动中结合教学内容,穿插一些游戏,能充分调动幼儿的
3、眼、耳、口、手等器官,通过视、听、做等活动,使幼儿在愉快轻松的气氛中学习。(3)、充分利用媒体教学,激发幼儿学习的兴趣电化教学和运用其他直观事物进行教学称为媒体教学。实践证明,媒体教学能充分激发幼儿的兴趣,调动幼儿的积极性。运用投影、电脑、电视等辅助教学,使幼儿在较短的时间内获得清晰、准确的认识,既丰富了教学内容,又增加了趣味性。如果把录像、录音、电脑等有机的配合起来使用,使形、光、色同时作用于幼儿的感官系统,幼儿的眼、耳、口、手、身体等器官就会被充分调动起来。(4)互相学习幼儿与幼儿之间,幼儿与教师之间,幼儿与家长之间,家长与家长之间,教师与教师之间
4、互相学习。四、研究结果(一)评价结果1、第一次评价时:见表1(附后)2、第二次评价时:见表2(附后)(二)分析一年中,幼儿在舞蹈活动中,情感的表现已有了明显的进步,是因为教师给幼儿创设了宽松,自由的氛围,和幼儿的关系融洽,同时丰富幼儿的动作也会放松幼儿的心情。(三)经验分享1、调动情感找到音乐作品后,教师应先熟悉作品的基本情绪,分析音乐的多种因素,恰当的进行速度、力度、音色的处理、使自己充满感情,达到声情并貌。在舞蹈教学中教师通过形体的变化,表情及节奏的变化,再现音乐作品,让幼儿生动、形象、直观的体验到音乐的情绪,从而打动幼儿的心扉。中班幼儿的年龄特点
5、决定,幼儿的情绪易被调动。例如:在表演《火车开了》时,我一边唱开火车,一边当火车头,一边请幼儿当车厢,一节节连上,表现出火车由远及近,由近及远。幼儿用身体的高矮表现出火车的远近。说明幼儿在教师情感的感染下,了解了作品的情感。2、体验情感每一位作家在创作音乐作品时就把自己的情感、审美态度渗透于作品中了,在音乐活动中,要引导幼儿产生情感的共鸣。有的是欢快活泼的音乐,使幼儿从中感受到愉快的情绪;有的是雄壮有力的音乐,使幼儿感受到坚强热烈的情绪。例如:《谁的耳朵灵》是一首欢快、活泼的音乐,在教之前,我先让幼儿听音乐,感受音乐的性质;再让幼儿根据其特点自编动作,
6、发挥想象力,创造力;然后教师展示好的动作,大家共同学习,体验愉快的情绪。教师在幼儿理解了音乐的基础上,根据幼儿的发展和需要,对幼儿的表现方式和技能给予了适时适当的指导,使幼儿体验了成功的喜悦。3、情感的获得与发展幼儿的情感有逐步丰富和深刻化的趋势,从简单的喜、怒、哀、乐到激发幼儿的道德感,体现更高级的情感体验。幼儿的情感发展与幼儿的生活经验的多少有直接关系。例如中班幼儿可以选择感情色彩复杂,但贴近幼儿生活的作品。《好孩子要诚实》听过两三遍,幼儿就已经理解了作品的情感。在动作表现时,能根据作品的情感发挥主动性。第一段时像个做错事害羞的孩子;第二段,有种改
7、错后,骄傲的情感。幼儿的情感获得大部分来源生活,也可以在不同情感的音乐作品中获得,但一定要考虑幼儿的接受能力。舞蹈中,动作的形象与优美,也能激发情感,教师需要做的是为幼儿准备多种情感的乐曲。结合幼儿的实际需要,再运用教师的生动的教法,帮助幼儿获得情感体验,促进创新性。4、情感的交流教学过程中,只有单方面的情感是不够的,它需要教与学的过程中,双方面情感的交融才能达到很好的教学效果。首先教师对乐曲情感的理解与表现,要深入到幼儿心中,使幼儿能够理解与接受。再有,教师要给幼儿创设平等、和谐、愉快、宽松的氛围。教师的语气,态度及活动设计要考虑幼儿的实际水平,与理
8、解能力。最后教师要关注幼儿的情感体验,给他们表达与表现的机会,给他们想象与发挥的空间,尊重他们
