论体育课程学习评价体系的生命化回归

《论体育课程学习评价体系的生命化回归》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论体育课程学习评价体系的生命化回归倪娜戴剑邢明明马鞍山师范高等专科学校摘要：体育课程学习评价方法一直是体育教学研宄的重要命题.文章通过结合传统体育课程学d评价问题的分析，辨析体育生命化评价思想的概念和精神内涵，探讨在体育学习评价实现生命化回归的意义，力求为推动体育学习评价体系的生命化回归提供理论支点.关键词：体育课程;评价体系;人文化;生命化冋归;作者简介：倪娜(1985一)，女，安徽马鞍山人，马鞍山师专讲师，硕士，主要从事运动训练学与学校体育学的研宄.收稿日期：2016-11-10基金：2016年马鞍山师范高等专科学校教

2、研重点研究项目阶段性成果(2016xjzdjy02)OntheliferecurrenceofPEcurriculumevaluationsystemNINaDAIJianXINGMingmingMaanshanTeacher’sCollege;Abstract：TheevaluationofPEcurriculumisanimportanttopicoftheresearchPEcurriculum.Byanalyzingproblemsofthetraditionalsystem,thethesisdiscrimina

3、tedtheconceptandspiritofphilosophyofPEcurriculumevaluationsystem,discussedthemeaningofliferecurrenceinPEcurriculumevaluationsystem,strivedtoprovidetheoreticalfulcrumtopromoteliferecurrenceinPEcurriculumevaluation.Keyword：PEcurriculum;assessment;humanization;lifere

4、currence;Received：2016-11-10李伟言在《教育本质问题新探》一文认为:教育的世界从根本上讲是一个“精神世界、生命世界、意义世界和文化世界”，把人作为一个完整的生命体来对待，把教育看成是生命成长的历程，树立起对生命的敬畏感、爱的信仰和人文关怀.m发展到2i世纪的体育教育，“体育”是手段而并非“B的”己成为共识,终极指向已不再是“身体”和“健康”，而是“生命”，随着《基础教育课程改革纲要》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施，为切实回答学习评价中，评什么、怎样评、谁来评等问题提供了思路，但

5、更深层次的问题缺乏必要的思考与探索，就是体育学习评价的真正价值取向是什么？基于此，木文力图探讨体育课程学习评价的意义所在，揭示体育课程学习评价的本真和终极指向.1体育学习评价生命化诠释i.i体育学习评价概念辨析现代汉语大词典所述，评价是指评定价值的高低.m顾明远教授主编的《教育大辞典》对评价的解释为：“评价，evaluation,指事物价值的判断.位1经历20年变迁，评价的内涵和外延都发生了巨大的变化，不能再用标准化的量化进行学生学习的评价，而更加体现学习过程对学生生命过程的影响.这样我们就不难得出体育学习评价的基木概念，

6、是指以教育理论为基础，依据教学目标和系统标准，采用可测量和不可测量的方法，收集学生学习变化的资料，分析测量结果，判断体育教学价值高低，综合衡量体育学习对生命个体影响1.3体育评价生命化的精神内涵陶行知先生说：“一切制度都是时势之产物”.在体育教育哲学已进入“以人为木”的时代，生命化应成为体育评价核心理念.人作为木体生命的存在，有三重生命，第一是自然生理性的肉体生命;第二是关联而又超越自然生理特征的精神生命;第三是关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命.U1体育学习评价作为体育教育改革的重要内容，即不能仅仅停留在

7、生命得到第一重和第二重身体的生物性或物理性指标上，也不能仅把反映健康水平作为体育学习评价的标尺.体育评价生命化应为到达生命意义的第三重，把了解生命和热爱生命作为学习评价的重要内容，开展全面育人的教育，促进和谐生命体的形成，以人文教化体现生命独特性与多样性为宗R的评价思想.2对传统体育课程学习评价的反思2.1甄别、淘汰和选拔是传统体育评价的根本目标现代体育教育思想是以巴布洛夫的“条件反射”理论、现代医学理论和现代心理学理论为基础，从其出生开始就打上y现代科学的烙印，m科学性、准确性、公正性和客观性视力评价的生命.其近现代量化

8、式评价范式从来没有摆脱现代科学的束缚，现代体育教育评价体系更是始终以“学科主义”框架为背景，以泰勒行为目标评价模式为依据，以“正态分布理论”为技术手段和评价工具，以信度、效度和客观度为衡量评价体系是否完善的标准，以“非情景化”为考试环境.这种“唯科学论”评价，对学生的学习状况看似进行了公平的和客观的评价