基础教育没有“副科”

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1、基础教育没有“副科”基础教育没有副科　　多少年来，小学重.Ldash;9年级生物、地理、综合实践等所谓副科教学中，经常会出现上课学生一片倒或课堂一团遭的现象。因为教师缺乏了对课堂的必要的管理，学生也缺少了对老师的尊重。教学中经常会出现两种情况，一是照本宣科，二是干脆上自习课。这就是现在大多数学校的副科现象。究其原因副科不影响升学成绩，于是为所谓主科让路，让学生有更多的时间和精力投入到主科学习当中。　　二、如何克服分界　　1、充分理解课程的含义与价值　　严格说来，国家课程有广义和狭义之分。从广义上来说，指国家有关部门制定和颁布的各种课程政策，比如教育部制定、颁布的课程

2、管理与开发政策、课程方案，各类课程的比例和范围，教材编写、审查和选用制度等。从狭义上来说，国家课程是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准或大纲。无论广义的国家课程还是狭义的国家课程，都集中体现了国家的意志，是决定一个国家基础教育质量的主要因素，因此，国家课程具有统一规定性和强制性。　　国家课程是面向全国的，因此国家课程将保证所有学生都享有在一定领域内的学习权利，都享有获得知识、发展智力的权利，从而获得一个积极的有责任感的公民实现自我价值和自身发展所必需的技能和态度。课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，而不是只片面

3、要求学生掌握多少知识，变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书正在成为新课程改革实践的新观念。从这些我们明确了学校课程没有主科与副科，每个学科的设置都是为学生成长服务。　　2、从制度上强化副科管理　　学校需要严格执行课程计划要求，充分尊重课程设置，尊重学科教师。开齐开足是执行的前提，强化课程管理是必要的手段。从学校的层面提升副科的地位，转变考分管理模式，重视建立育人学科体系，课程育人是学校教育必要手段。重视课程领导，提升育人质量。　　学生们开始反抗旧的教学观念了，他们用对学习的淡漠来表示反抗，他们用厌学、辍学表示反抗。作为教育者，不得不反思。新的时期的教育是大众教育

4、的时期，学校选择学生的时代已经过去，学生选择学校的时代早已到来。我们该如何才能留住学生？我们要为什么教？学生要为什么学？为考试而教，为考试而学，只会使用权读书变得乏味无比。不要说吸引学生读书了，甚至避之而不及。我们要为教给学生生存而教，我们要为教学生成为一个真正的社会人而教。这样的教学才是有用的教学，这样的学习才是有用的学习。我们的教育才不会苍白无力，才能对学生产生吸引力。要想达到这个目标，我们必须树立大教育的思想，无论语、数、外还是政、史、地，还是音、体、美等等，每一科都是使学生走上社会，更好地生存的重要学科。有的学生喜欢语文，有的学生喜欢数学，有的学生喜欢政治每

5、一个学生都有自己的强项、弱项。如果他的强项得到发展，受到肯定，他会感觉到上学生活的美好，也就不再产生厌学、辍学的念头。再者，如果我们重视全面发展，学校生活势必丰富多彩，丰富多彩的生活肯定能对学生产生吸引力，这样必定能留住更多的学生。　　3、从认识上彻底改变　　在期中和期末考试后的班级成绩分析单上是没有出现副科的，只因其考试不占分，考好考坏无所谓，自然就不要分析以助改正了。当一个人觉得自己的工作不被重视的时候，他就会懈怠自己从事的东西，根本不能在自己从事的工作中实现自我满足，就会产生消极的情绪，影响其在学校的一切工作，当然包括学校安排的教学之外的工作。既然自己所教的学

6、科被冷落，副科老师就不会倾情自己的教学工作，能不做的就不做了，慢慢.L.地他们成了学校里最潇洒的人。主科老师见其如此轻松，而自己又如此繁重，在收入上又没有显著的差别，心中怎会不起波澜呢？产生巨大的反差呢？　　4、从尊重自己开始，尊重学生　　基础教育学校，在生源参差不齐的情况下，特别是在副科教师没有严格的要求下，学生学习松散、懒得，行为习惯自己就差，对老师那份尊重自然消失，学生相应的行为习惯也能很难养成。　　凡是开设的课程都有存在的价值，不管是什么原因从事副科教学的教师，首先是必须尊重自己。认真对待自己这份工作，从学生管理到课堂教学做到精益求精，能充分展示一个教师的风

7、采，能给学生的健康成长注入必要的营养。学生在学校的学习不仅仅是为了获得一个分数，学校是学生健康成长的地方，所有课程就是成长的一个标准的量标。　　5、从学科特点做出特色　　副科没有升学分数压力，正是这些学科的优势，教师可以根据学科的特点做出特色。如生物课的实验教学探究，能够让学生从课本中走出来。综合实践课程更是如此，让学生从传统的老师讲，学生学的模式中蜕变，充分发挥实践课程的特色。以此培养学生的动手能力，实践等综合能力。　　有的学校，就很重视学生的全面发展，他们开展符合学生成长要求的特长班、兴趣班。将学生的兴趣、特张激发、挖掘出来，让学生在自己的小天地里享受成长的