七年级上册《生物的分类方法》学案新版济南版

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。七年级上册《生物的分类方法》学案新版济南版　　本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。　　学情分析　　各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很好的理解和应用。　　教学目标　　$来&源：知识目标　　尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说出生物分类的方法分类的依据　　技能目标　　通过

2、小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。　　情感态度价值观目标　　鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。　　教学难点团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　

3、　尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。　　教学重点　　通过分类活动来学习生物的分类。　　教学课时　　课时。　　教学过程　　情景导入　　学生欣赏动植物图片。　　前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。　　一、尝试对生物分类　　观察思考--比较它们的主要特征　　怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。

4、　　按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生

5、会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　以小组为单位进行讨论，然后试着回答。　　（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？　　（2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？　　（3）请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。　　师生总结：对生物进行分类的方法主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物的分类实际上就是将生物物种归类。分类时，首先要根据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类……以此类推，直

6、到将所有生物全部分开。　　观察与分析，结合动植物的分类依据--多媒体展示植物图片、动物图片。　　学生自主探究、相互讨论，各自发表分类见解，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。　　学生试着归纳：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。　　二、生物分类的依据团

7、结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教师：前面我们已经对生物进行了一些大概的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。　　结合课本和，师生总结生物分类的方法：根据生物的形态结构、生活习性、生理特性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也需要根据它

8、们的特征来进行。如根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。　　教学反思　　通过对教材不断探索，以及对学生知识衔接与能力的考虑，我大胆地将教材的设计打乱　　部署并添加了一些动植物的分类，让学生将本课的分类与分类的依据融合穿插，做到了逐步归纳，层层推进的效果，同时也锻炼了学生的综合思考能力和实践能力。　　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立