掌握学习理论对中职英语分层教学的应用研究

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1、掌握学习理论对中职英语分层教学的应用研究摘要：中等职业技术学院学生不仅英语基础弱，且自主学习能力和组织纪律性差，生源参差不齐，学生个体之间的差距巨大，如果按照传统的教育教学方法，不利于学生个体的发展，因此，基于促进学生进步，我们需要对教学进行改革，实施分层教学，做到对不同层次的学生有针对性地设计不同的学习方法、内容与目标，做到因材施教，从而不断满足学生们的个体需求，提高中职英语教学效率。中国7/vie　　关键词：掌握学习理论中职学生英语教学分层教学　　中图分类号：G63341文献标识码：A：1009-5349（2017）04-0011-02　　随着科技的发展，社会的进

2、步，各领域对于人才的要求越来越高，因此，对于人才的培养也提出了新的要求。传统的教育教学方法已经不能适应当代社会的要求。中等职业教育旨在通过教育教学培养有技能的人才，而中等职业教育中英语教学的根本目的在于提高学生的英语应用能力，并且提高学生的综合竞争力，因为英语的运用能力在当今社会是最基本的要求。然而，中等职业教育因其自身的特殊性，往往学生个体之间差异巨大，特别在英语能力上，因此传统的中职英语教育教学方法已经不能适应新时期的要求，需要改进方法，实施分层教学，做到对不同层次的学生有针对性地设计不同的学习方法。　　一、中职学校英语教学的现状　　第一，随着我国经济的发展，社会

3、的进步，我国的教育规模随之得到了质的发展，中等职业教育作为我国教育事业的一部分也同样获得了快速发展。但是在发展中也暴露了大量问题，其中不少院校为了加速发展，盲目扩大招生，导致招生质量低下。当正式进入中职学校的课堂时，这些学生的英语知识水平是相当弱的。但是，中职院校中有些高就业专业能因其特殊性吸引大量较为优秀的学生，这就造成了同一个课堂里，学生个体之间的差异巨大。如果任课教师仍然采用统一的传统教学方式，势必造成优秀的学生得不到提高，后进的学生丧失学习的信心。　　第二，现阶段，院校老师大多还是采用传统的被称为“填鸭式”的教学方法。英语教学旨在提高学生们听说读写译的能力，但

4、是枯燥的一成不变的单一式教学方法，使学生丧失了对英语的学习兴趣，进而导致学生丧失学习的信心，最终导致放弃学习英语。　　第三，中职院校的学生往往自身缺少明确的学习目标，不清楚学习英语的目的。大多数中职学生的目的是最后混一张毕业证书，从而更好地就业，平日里根本不愿意多花时间和精力去学习，厌学的现象比比皆是。　　二、掌握学习理论内涵　　美国著名心理学专家卢姆在他的“掌握学习理论”中指出：“为什么大多数学生在经过学习后最终却不能获得令人满意的理想成绩呢？原因不能单单归结到教师或者学生，造成这种现实是因为学生们没有获得正确的、有效的、合理的教育环境以及一定的人为因素。”他提出：

5、“学生个体在现实中存在差异是客观存在的，关键在于我们怎样去看待这客观存在的差异问题。”他认为：“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有人也都能学会，只要向他们提供适当的前期和当时的学习条件。”因此，针对中职学校当中学生参差不齐的个人能力，我们应为他们打造适合个体的学习方法策略，从而因材施教，进而提高整体的教育教学效果。　　三、掌握学习理论在中职英语分层教学中的应用　　1.实施对象　　笔者学校在2015级新生中开始实践分层教育教学方法，将15级的新生根据入学第一次测试成绩，并参考结合中考成绩，对学生进行了分班。将英语成绩在85分以上的新生分入A班，剩下的集体单独编入B班

6、。　　2.教育教学目标分层　　基于A班和B班的要求不同，对于两个班的教育教学目标在依据总体目标基础下进行了区分，分别设置目标，并且细分出阶段目标，甚至课时目标，从而有效地提高教学的针对性。　　3.教育教学内容的分层　　结合A班和B班存在的差异，从开始的教材选取上，到具体的授课计划以及教学大纲的设定也是因人而异的。在备课过程中，教师对于A班和B班的学生分别设计了不同的教案，并且在授�n过程中，教师也需结合学生实际情况，采用灵活多样的教学手段开展实际的教学。除此以外，在教学反馈即作业的设计方面，也要分配不同的任务，从而提高不同阶段的学生的英语能力，促进学生整体水平的提高。

7、　　4.教育教学方法的灵活多样　　授课教师应根据A班和B班不同的教育教学对象的特点，具体问题具体分析，做到因材施教。　　例如：Unit10ajor，Foreign，language，Part-timejob，Hobbies.使用面试时常用的句子提问，引导学生简要回答，并指导学生用上述信息简单介绍自己。教学任务布置给学生以后，学生为了去完成这个任务，就会接触到本节课中需要掌握的新的知识点，而对于新知识的讲解，教师既可以放在学生完成任务之前，也可以在学生完成布置的任务过程当中，寓教于乐地将新知识讲解给学生。这种方法的好处在于，学生想完成任务必须用到新的知