论中职英语的分层教学论文

《论中职英语的分层教学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论中职英语的分层教学论文中职英语的分层教学论文导读：本论文是一篇关于中职英语的分层教学的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,学生最为有效。该策略充分利用学生较高的学习热情，通过教师丰富的教学手段，为学生习得英语知识创造条件和提供帮助。其基本策略是，教师将教学任务按照知识或技能的自身结构特点分解成达到该层次学生现有学习能力范围内的多项小任务，然后引导学生进行积极、主动的深思，并最终完成任务。　　比如，教授学生单词时，可教会学生联想摘要：在中职英语教学中，学生的学习水平存在着明显的差异，

2、采用“一刀切”的教学策略不符合素质教育的要求，教师应当充分尊重学生的个体差异，根据学生不同的学习能力和意愿，适当地将学生的学习情况划分为若干层次，并针对不同的层次采取不同的教学策略，使处于每个层次学生的英语学习水平都能向更高一层提升，从而提高整体的英语教学质量。　　关键词：分层教学；学习意愿；学习能力；教学策略　　一、什么是分层教学　　教育专家加德纳认为，人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。分层教学就是承认学生差异，面向学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施教学。具体而言，就是在学生知识基础、智

3、力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，既让基础薄弱的学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展，最终使所有学生的学习水平得到普遍提高。　　二、为什么要分层教学　　古今中外，越来越多的学者、专家和一线教师都意识到，不同的学生应当采取不同的教学策略，让所有学生最大程度地提高学习成效，并获得成功的愉悦体验。早在两千年前，我国大教育家孔子就提出了“因材施教”，成为了中国传统教育思想的闪光点。美国著名心理学家、教育家布卢姆也提出了“掌握学习理论”，这一理论强调“不同的

4、学生需要用不同的策略去教”。当前，我国《中等职业学校教育教学大纲》也提出“要坚持以人为本，关注每个学生的发展”。这些教育思想和教学理念均要求教师在教学过程中要做到因材施教、有的放矢，使所有学生积极地参与到学习中来，同时要实施分层教学，针对处于不同学习层次的学生提出不同的目标要求，设计出真正符合每个学生实际的、有作用的教学任务，推动学生在原有基础上提高和发展。　　三、如何对学生学习进行分层　　在中职英语教学实践中，笔者发现学生的学习水平主要取决于两个要素，学习能力和学习意愿。根据学生英语学习的能力大小和意愿高低，

5、可将学生的英语学习水平总体划分为四个层次：　　层次一：学生学习能力低，学习意愿低。具体表现为，学生的学习基础薄弱，没有学习愿望，学习自觉性低，厌学情绪强烈。相对于高中英语教学，该情形在中职英语教学中更具有普遍性。究其理由，中职学生经历了初中英语学习困难和中考失利挫折以后，往往产生自卑感和挫败感，认定自己学不好英语，或者认定自己毕业后只能在基层工作，英语无用武之地，在思想上放弃了英语学习；甚至在英语课堂上“破罐子破摔”，发呆睡觉，交头接耳，偷看课外书，不做学习笔记，拒绝回答理由，在行动上也放弃了英语学习。　　层次

6、二：学习能力低，学习意愿高。具体表现为，学生的英语学习意愿强，学习热情高，但学习的接受和理解能力不能达到教学任务难度的要求。该情形在中职英语教学中也较为常见。这类学生上课能够认真听讲，认真做笔记，但英语词汇量不够，或者语法知识掌握得不扎实，或者听力和口语水平不高。随着英语教学的深入推进和难度加大，这类学生学习英语的积极性也会因为难以完成学习任务而受到影响，学习英语热情逐渐下降。　　层次三：学习能力高，学习意愿低。具体表现为，英语教学任务的难度在学生的接受能力范围内，但学生的学习意愿低，英语学习热情和兴趣缺乏。这

7、类学生与第一类学生的相似之处是，思想上不愿学，行动上不去学；而不同之处是他们已经掌握了一定词汇量，理解能力较强，反应较快，听力口语水平也不错，能够在课堂上回答理由，但随着英语教学难度的日益加大，这类学生会显得英语知识储存不够。这类学生之所以英语学习意愿低，一是因为他们骄傲自满，认为自己聪明会学，即使平时偷懒，只要考前突击，照样能够取得好成绩；二是消极地认为自己毕业后只是技工，没有发展前途，只需要学好专业课即可，无需花大力气去学公共课英语。于是，这类学生上课经常疲于应付，课前不预习，课后不复习。　　层次四：学习能

8、力高，学习意愿也高。具体表现为，英语教学任务在学生的接受能力范围之内，而且学生愿意学英语，并且有明确的学习计划和目标，比如能够积极参加英语等级考试。这类学生是我们常说的优秀学生，他们拥有良好的英语学习习惯，能上课认真听讲，仔细做笔记，积极回答理由，深入深思，并及时提出理由，与老师同学交流，课后也会积极复习。总之，他们不骄不躁，自控力高，理解能力强，动手能力也强，是班级同学学习的楷模。