论课程改革之英语分层教学论文

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1、论课程改革之英语分层教学论文论文关键词高职高专分层教学因材施教现实问题论文摘要为了贯彻高教司在《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》中提出的关于英语教学的要求，我院进行了英语分层次教学。论文关键词高职高专分层教学因材施教现实问题论文摘要为了贯彻高教司在《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》中提出的关于英语教学的要求，我院进行了英语分层次教学。在此过程中取得了显著的成绩，同时也出现了一些问题，我们需要在实践当中不断的积累经验和寻找解决问题的方法。教育部高教司《关于开展高职高专院校人才培养工作水平

2、评估试点工作的通知》（高教司函〔2003〕16号）（以下简称《基本要求》）提出：“近几届学生参加高等学校英语应用能力考试累计通过率要达到55%，或有证据说明多数学生英语应用能力达到国家英语教学基本要求”。这对我院高职高专教育英语课程教学改革提出了改革的方向和目标。我们进行分层定标教学，正是承认学生的层次差异，根据不同层次的学生因材施教，使得各层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，激发求知欲。因此，实施分层教学的最终目标是既调动学生的智力因素，又培养学生的非智力因素，调动学习积极性。现在我院的英语分层次教学已经进行

3、了三年有余，教学效果和所取得的成绩有目共睹：首先，在历年的英语应用能力考试当中屡创佳绩，通过率屡创学院历史最高纪录。其次，分层次教学还大大提高了部分学生的学习积极性，尤其是A班的同学。他们对于英语的兴趣大为加强，同时也大大激发了他们的求知欲，增强了自信心。同学们积极主动地向老师们请教学习，并且和老师们探讨英语学习方法。对于B班的同学来说，老师们根据他们的实际情况和学生自身能力有选择的传授知识，使得B班同学也能够学有所获。这也正是我们进行分层次教学的目的所在。第三，分层次教学也是教师逐步适应现代英语教学的一个契机，通过分层次教学教师们

4、更为真切的体会到了因材施教的真谛，教学效率更高了，教学效果更好了。在几年的英语分层教学中，我们也积累了一些宝贵的经验，认识到要严谨科学地“分层次”施教。分层次教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且适应了现阶段生源现状。实施分层次教学，必须有明确的目标，合理的组织，科学的教学设计以及客观的质量评价，且不断总结、完善、提高。只有这样，才能收到预期的效果。一、要根据基础合理区分学生层次（一）从实际出发，合理区分学生层次，才能对症下药实施教学。首先，新生入校后，对学生英语程度进行摸底，本着以人为本，以学生发展为本的思想，根据学生的知识层

5、面，进行分层教学。第二，设计针对性的教学目标和教学内容。在分层次教学中，教学设计必须做到：一是目标可调节，学生可根据自己的学习基础选择适合自己的路子；二是重视学生的差异，关注学生的主体性，贯彻启发式的教学原则，激发学生的学习兴趣，提供适合学生的环境；三是强调对学生学习方法的指导，在教师的指导下进行学习。第三，分层次教学的成绩考核。分层次教学要改变单一的考试评价方式，要注重多元评价的激励和教育功能，既注意终结性评价，也注意形成性评价，既注意学生学习成绩的评价，也注意学生情感，态度和价值观的评价。第四，分层次教学的思想教育。把分层次教学

6、的理念运用到学生的思想教育和管理工作中去，坚持以人为本的管理理念，充分尊重学生的人格尊严和受教育的权利，给予学生更多的人文关怀。对所有的学生负责，对学生的未来负责，使不同个性的学生都能得到健康发展。（二）分层教学实践过程中存在的现实问题：英语课程改革还是一个试验的过程，一个探索的过程，不可避免地存在一些客观问题：第一，采用“分层走班”的方法开展分层教学，给德育管理带来了一定的难度。按现行分层教学的做法，每到上英语课，原自然班的学生就分散到指定的班级，组成临时课程班。第二，学生实习问题给英语教学带来了一些困难。由于各班学生分别来自不同

7、的系别，而各系学生的实习时间又各不相同，这就使得学生在实习期间所耽误的课程无法补上。建议以后的分层次教学采用按系别分班的方式，这样就可以解决学生因实习而耽误课程的问题了。第三，分层次教学虽然大大激发了A班同学的学习积极性，但是却在某种程度上打击了部分B班同学的信心。这就要求老师在课堂教学的同时还要注意做好学生的心理辅导工作。（三）实施分层次教学应注意的几个方面：其一，在对新生进行摸底考试时，要注意测试的内容、难易的程度、考查的结果等是否科学、客观，有没有参考价值，是否能够达到“因材施教”、准确定“材”的目的。其二，要注意做好学生的思

8、想工作。要解决部分学生的疑虑和思想负担，使学生在心理上克服“自卑”感，和“丢面子”的心理，使他们真正认识到无论如何分层都是以学生能否进步作为判断得失的标准。其三，要注意选择与之相适应的教学内容。实施分层次教学后，由于班级的层次不同，所