2.5《米洛斯的维纳斯》教案（鲁人版必修4）

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1、2.5《米洛斯的维纳斯》教案1（鲁人版必修4）授课时间课时一课时课题米洛斯的维纳斯教材分析本文选自鲁人教版必学课文。选用的意图，是想通过对维纳斯雕像的欣赏，让学生懂得虚实相生的美学原理。本文是篇译文，繁琐的长句较多，学生初读时会感觉艰涩难懂，缺少兴趣。若是引导学生理清本文思路，让学生用自己的话表达作者观点，便能化难为易。个别专业性强的术语可以存疑，“不求甚解”。学情分析本班学生有良好的阅读习惯、思维能力、专业素养满足社会需求，尤其是综合能力。教学设想设计时结合本班专业，从雕塑、绘画艺术中挖掘资源运用于语文教学，借助专业语言品读课文，通过品

2、读指导绘画，使学生在绘画艺术与语言艺术的交融体验中，汲取语文素养，唤起审美体验。教学目标1、研读文本，抓住重点句，探究作者观点，把握残缺美，培养学生自主探究的阅读习惯。(重)2、难处设疑，鼓励学生发表个性化见解，培养学生的创新能力。3、探究领悟残缺美、虚实相生、文学空白的“余味”美，培养学生丰富的想象能力。(难点)教学手段多媒体教师教法引导法、 释疑法、比较法、举例法、赏析法、归纳法学生学法质疑法、探讨法、想象法、综合法、实践法教学过程教师主导学生主体课前准备1、搜集网上资料，制作成《〈米洛斯的维纳斯〉研读资料》发到班级QQ群，向学生提供

3、搜索其它网上资料的方法，有兴趣的学生可由此获得更多的资料。多选入一些能引导学生探究质疑的资料，启发他们形成自己的见解。2、梳理学生预习时提出的问题。3、制作多媒体课件。1、上网查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征，把握维纳斯雕塑的形体美。2、通读全文，划出重难点句子。3、质疑探究，将预习感受和疑问，课前用电子稿传给老师。导入课文1、投影维纳斯各个不同侧面的图片并简介雕像的来历:1820年4月的一天，希腊爱琴海的米洛斯岛上，一个农民1、观赏感受介绍雕像：理清思路质疑探究发现了一个洞穴，洞穴里有尊半裸女大理石雕像，因失

4、去了双臂，后人称她为“断臂的维纳斯”或“米洛斯的维纳斯”。这座雕像经过一番周折，最后被法国买下，藏在法国罗浮宫美术博物馆，和《胜利女神》雕像、油画《蒙娜丽莎的微笑》一起被法国人誉为“卢浮宫三宝”。2、维纳斯美吗?她美在哪里？3、欣赏专家的点评：雕像的各部分比例几乎都蕴含着黄金分割的美学秘密。爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴(yú)，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，她那微微扭转的“S”型螺旋上升体态，使半裸的身体富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，又是那样的柔美和妩媚

5、。她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感。一百多年来，雕刻家们一直尝试为维纳斯复原断臂，可是没有一个方案让绝大多数人满意。在这场有关复原的争论中，有些人完全反对。本文的作者清冈卓行就是其中的一位。请大家速读此文，看看作者是如何表达自己观点的？阅读时请划出中心论点句和分论点句。本文初读时会感觉艰涩难懂，若是理清了思路，就容易把握作者观点了。1、从文中找出最能概括作者观点的一句话。“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”2、引导学生研读发现：作者的观点至少包含了两个问题，一是“双臂为什么必须失去？”二是“为什么

6、失去的必须是双臂？”一、维纳斯的双臂为什么必须失去？1、维纳斯双臂的失去给了作者什么样的感受？（喜欢失去）l人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。l是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃。l是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。l正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛。l正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。l出乎意料的获得了一种不可思议的抽象的艺术效果。l向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。l是向着无比神妙的整体美的奋然一跃。1、作者对复原双臂方案有什么看法和感受？（厌恶复原）2、3、4

7、、5、6、7、l复原双臂方案是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论l人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。2、从专业的角度探寻美，表达感受到的美。3、思考自己的感受与专家赏析的异同在预习的基础上速读，划出中心句和重点句跟随师的引导理清本文脉络小组代表展示研讨结果，其它同学在文中划出相应的重点语句，然后品读语句的含义，若时间充足生齐读归纳总结拓展延伸l这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”l一种恐惧、空虚的感觉袭上心来。l选择的任何一种形象根本不能产生超

8、越“丧失”的美感l如果发现了真正的原形，我对此无法再抱有一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用得正是艺术的名义。3、比较“有臂”与“无臂”，用自己的话概括。有——