六年级下册《圆柱的认识和侧面积》导学案冀教版

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。六年级下册《圆柱的认识和侧面积》导学案冀教版　　六年级下册《圆柱的认识和侧面积》导学案　　教学目标：　　．在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。　　2．认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。　　3．积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。　　课前准备：教师准备一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、小黑板或。学生每人准备一个圆柱体实物、剪刀、线绳等。　　教学设计：　　一、创设情境导入　　、谜语导入引出圆柱。上下一样粗，放倒一推

2、骨碌碌。（板书：圆柱）　　2、（出示书中的情境图）师：上面哪些物体的形状是圆柱？（指名说）　　3、拿出你准备的圆柱形物品，举起来，大家互相检查，看看你们准备的都是圆柱吗？（教师也要认真观察及时发现不符的，如果有让学生说说为什么？）生活中，还有哪些物体的形状是圆柱？（指名说）预设：铁皮水桶、烟囱……　　二、体验探究团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少

3、经验。　　、认识圆柱　　拿起你的圆柱，仔细观察，你发现了：圆柱有多少个面？再用手摸一摸，这些面有什么特点？也可以在桌上轻轻地滚一滚。　　学生观察，并用手摸表面、滚一滚。　　集体交流。好了，放好你的圆柱。你观察到圆柱有哪些特征？（指名说）　　预设：1、我发现了圆柱有三个面。（师：用手指一指都有哪三个面）　　2、我发现了圆柱的的上下两个面是完全相同的两个圆。（师：同意吗？那你们怎么知道这两个圆完全相同呢？有没有办法验证一下？（指名说）教师总结：圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面，它们是完全相同的两个圆。（并板书：2个底面相等）　　3、我发现了圆柱还有一个面，（师：这个面有什么特点？

4、和上下两个底面有什么不一样？）教师在学生发言的基础上总结：圆柱的这个曲面，叫做侧面。（并板书：曲面）　　4、刚才大家观察的非常认真，那我们回忆一下长方体和正方体都有（高），那圆柱有高吗？（有）谁来用手指一指或者用语言描述一下什么是圆柱的高？（指名说）　　那你们认为一个圆柱有多少条高？（无数条）而且它们的长度怎么能样？（相等）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我

5、们获得了不少经验。　　刚才通过大家认真的观察，我们发现了圆柱的特征，下面我们一起来回顾一下：圆柱有两个，它们是完全相同的；圆柱还有一个，叫做它的。圆柱有无数条高。　　2、圆柱的侧面积。　　（1）（出示）师：老师这里也有一个（圆柱）形状的茶叶桶，教师指圆柱的各部分学生说名称？　　那大家猜想一下：如果我们把这个茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，展开后会得到一个什么图形？（指名说）　　预设：长方形、正方形　　（3）那么大家猜想的对不对呢？下面就请大家睁大眼睛，我们一起来验证一下。（教师操作，学生观察）什么形状？（一起说）　　师：对，我们把这个圆柱形茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，就得到

6、了一个（长方形），也就是说这个圆柱的侧面展开后是一个（长方形）　　（4）下面请同学们认真观察，仔细的想一想：　　我们得到的这张长方形纸与茶叶桶的侧面有什么关系？　　①同桌互相讨论一下。　　②集体交流。（指名说，教师随即板书）　　长方形的面积　　长　　宽团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　圆柱的侧面积　　底面周长　　高　　（5）因为长方形的

7、面积=长×宽，所以圆柱的侧面积=底面周长×高　　这就是我们一起推导出来的圆柱的侧面积公式，来，一起读两遍，记住它。　　如果说我要求圆柱的侧面积需要知道什么条件？（圆柱的底面周长和高）　　三、实践应用　　、这个茶叶桶，如果让你求它的侧面积，我们需要哪些数据？指名测量，并计算。　　2、29页1、2题　　四、课堂小结。　　通过这节课的学习，你对圆柱有一些认识了吗？你都有什么收获？（指名说）　　五、拓展延伸团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系