六年级上册数学第三单元教案设计（人教版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。六年级上册数学第三单元教案设计（人教版）　　、分数除法的意义和计算法则　　课题一：分数除法的意义和分数除以整数　　教学内容：课本第25页~66页的例题和“做一做”，练习七的第1~5题。　　教学目的：1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。　　2、学会分数除以整数的计算方法。　　教学重点：理解分数除法的意义；学会分数除以整数的计算方法。　　教学难点：分数除法的意义。　　教学方法：演示法，讨论

2、法。　　教具准备：教师准备10个半块月饼的教具。　　教学过程：　　一、复习（指名回答）　　１、　　举例说明整数除法的意义是什么？　　２、　　根据乘法算式134×38=5092，写出相应的两个算式。　　３、团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。六年级上册数学第三单元教案设计

3、（人教版）　　、分数除法的意义和计算法则　　课题一：分数除法的意义和分数除以整数　　教学内容：课本第25页~66页的例题和“做一做”，练习七的第1~5题。　　教学目的：1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。　　2、学会分数除以整数的计算方法。　　教学重点：理解分数除法的意义；学会分数除以整数的计算方法。　　教学难点：分数除法的意义。　　教学方法：演示法，讨论法。　　教具准备：教师准备10个半块月饼的教具。　　教学过程：　　一、复习（指名回答）　　１、　　举例说明整数除法的意义是什么？　　２

4、、　　根据乘法算式134×38=5092，写出相应的两个算式。　　３、团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　举例说明分数乘以整数的意义和一个数乘以分数乘法的意义各是什么？　　二、新课　　１、　　教学分数除法的意义。　　教师出示5个半块月饼的教具，设问：　　*每人吃半块

5、月饼，5个人一共吃多少块？怎样列式？　　*两块半月饼，平均分给5个人，每人分得多少块？怎样列式？　　*两块半饼分给每人半块，可以分给多少人？　　让学生观察、比较上面3道题中算式的已知数和得数，再回答下列问题：　　*第一个算式山知什么？求什么？用什么方法计算？第二个算式呢？　　*第三个算式跟上面哪一个算式是类似的？　　师：分数除法的意义是什么？它跟整数除法的意义不一样吗？（分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。）　　２、　　做教科书第65页“做一做

6、”中的题目。　　让学生自己读题、做题，做完后要问学生是怎样应用乘法算式和分数除法的意义来填写除法算式的？　　３、团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学分数除以整数。　　⑴出示例1：把6/7米铁丝平均分成2段，每段长是多少米？师：根据题意需要用什么运算来出得数？并列

7、出算式。再提问：这个算式的含义是什么？米是几个米？应该怎样计算？试试看。　　⑵师：说一说分数除以整数可以怎样计算？（分数除以整数可以用分数的分子除以整数。）　　引导学生讨论：⑴把6/7米平均分成2段，求每段是多少，还可以怎样求？能不能把它转化为已学过的算法来计算。　　⑵就这道题来说，肆种方法可行？哪种方法不可行？为什么？（第一种方法不行，因为被除数的分子不能被除数。）　　师小结：分数除以整数可以用分数的分子除以整数，但不是总能得到整数的商，所以通常把分数除以整数转化成分数乘以这个整数的倒数。　　在分数

8、除法中，是不是所有整数都可以作除数？边想边阅读教科书第66页上关于分数除以整数的法则。　　４、　　课堂练习，做课本第66页中“做一做”的题目。　　让学生独立做，巡视时，注意学生计算时产生错误的情况。集体订正时，让学生把错误的做法说一说，找出原因。　　估计可能出现的错误：⑴把除号改为乘号后，没有把除数相应地改成它的倒数。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教