语文教学，“功”到自然成

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1、语文教学，“功”到自然成【内容摘要】著名学者第斯多惠曾经提出教学的艺术并不仅仅只是传授学生本领，更重要的是起到“激励、唤醒和鼓舞”的作用。教师可以重视“静”功，让学生在静读默念屮升华情感；重视“飞”功，让学生遨游在想象的世界中深刻体会文章留白部分，提高理解能力；重视“掘”功，让学生多角度把握文章的文理，探究文木所蕴藏的道理，并得到启示，总结为人处事的经验。【关键词】高屮语文情感激励联想能力挖掘文理著名学者第斯多惠曾经提出教学的艺术并不仅仅只是传授学生本领，更重要的是起到“激励、唤醒和鼓舞”的作用。在高中语文教学的过程中

2、其实也足如此，如果能够更好地激励学生的情感，唤醒学生的联想能力，鼓舞学生深入挖掘文理，这将使得语文教学具冇“水到渠成”的特殊效果。一、体验情感，“静”功特级教师王崧舟说过，在语文课堂中应该要注重“三味”，那就是“语文味、人情味、书卷味”。的确如此，令学生感受文木中的情感，体会其中浓郁的“人情味”也是很重要的一个方妞。在教学中可以让学生沉下心来，静静体会文章中的词句和其表达特点，感受作者如何通过人物的语言、神情、心理等描写来写活人物，写出人物真情实感。《荷塘月色》是朱自淸先生创作的经典散文，真所谓“诗有诗眼，文有文眼”，

3、如果能够让学生抓住《荷塘月色》的文眼所在，那么必然能够促使他们更好地体会文章的情感。可以让学生尝试找到《荷塘月色》中的文眼所在，并着重思考作者是如何描写情感的。学生很快就可以找到《荷塘月色》的文眼就是“这几天心里颇不宁静”，从而进一步思考作者的心情为何不平静。在静思的过程中，学生可以依次找到文章中写景的段落和抒情的段落，并在抒情段落屮找到其他描写作者心情的句子，如“但热闹是他们的，我什么也没有”、“这令我到底惦着江南了”，通过一番梳理学生可以体会到作者在欣赏美景过程中的内心变化，从而进一步探索作者心情变化的原因所在。在

4、体会到作者的内心“不宁静”是因为担心国家民族的命运之后，学生能更好地感受到朱自清先生不愿和?菏屏V?流合污的高尚品德。在潜心品味的过程中，学生可以更好地和文本中的人物形象产生共鸣，体会到作者精心创作的个性化动作、心理，感受人物的独特性格。在这种静思品味之屮，学生能与文本形成情感交流，意会深层次思想韵味。二、想象联想，“飞”功作者在创作文学作品的过程中往往不受时间、空间的限制，任思绪纵横捭阖，这使得他们所创作的人物形象也有着多变的活动空间、曲折的心理变化。由于文学作品并非完全直接展现现实，所以往往需要读者在阅读的过程中展

5、开想象联想，任思绪飞舞起来，这样冰能思接千载，和文本形成共鸣。以古诗词《氓》为例子，古诗词往往具有言简意赅、意蕴深长的特点，要让学生在简短的词句中体会到诗句的内涵，并不是一件容易的事情。在学习《氓》的过程中可以让学生展开联想，让思绪飞跃到千年之前，将自己代入到作品之中，思考“氓”和“女子”当时的语言、心情、动作等，这样就能让古诗词“活”起来。如“氓之蚩蚩”体现了“氓”笑嘻嘻的形象，在提亲送礼的过程中如此不严肃，这正好说明了“氓”本身并非忠厚老实之人，这有助于学生理解“氓”这个人物形象。而对于“女子”，从“匪我愆期，子无

6、良媒。将子无怒，秋以为期”这样的语言描写屮能看出该女子耐着性子对“氓”进行劝说的场景，她为了表达自己的真心，甚至做出了私自定“秋”为婚期的行为，展现了女子的善解人意。在高中语文课本中有不少作品和学生所生活的时代具有一定的距离，如果要让学生更好地体会作者的创作意图，感受文本形象的特点，就必须要让他们注重“飞”功，任思想飞跃千年，读出潜藏在文本A部的人物特点，这样才能更好地理解文字背后的深意。三、学文悟理，“掘”功在高屮语文教材屮不乏一些具有启发作用和警示作用的文本，这些文本无不展现了作者对人生的思考，甚至还可以体现一定的

7、人文主义精神。要让学生更好地学习这类文章就要注意促使学生修炼“掘”功，要让他们在挖掘文本关键词句的过程中分析其中所蕴含的深刻哲理，在感悟中学习如何做人，这才是真正的知行合一，也是《语文课程标准》对学生学习所提出的要求。《拿来主义》是一篇铿锵有力的杂文，通过阅读这篇文章能让学生提高辩证思考的能力。为了让学生在学习的过程屮领悟哲理，可以提出这样的问题：“本文讲述的是‘拿来主义’，为什么文章的开头却要先讲闭关、送去呢？”这个问题起到了画龙点睛的效果，能促使学生从文章入手，思考创作议论文的手法。由于“闭关锁国”，所以不能够“拿

8、来”，只剩下了“送去”，于是国家就更加贫困，作者描写闭关、送去的目的正是为了突出“拿来”的重要性。在语文教学中重视“静”功，可以让学生在静读默念中升华情感；重视“飞”功，可以让学生遨游在想象的世界屮深刻体会文章留白部分，提高理解能力；重视“掘”功，可以让学生多角度把握文章的文理，探宄文木所蕴藏的道理，并得到启示，总结为人处事的经验