简述项目教学

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1、浅析项目教学大家了解项目教学吗？无论怎样，你最好来看看！项目（活动）设计模式，源出于当今国际教育界十分流行的“项目教学法”。例如，美国MBA教育经过长期的教学实践，已经形成了独具特色的教学方法，主要就包括了案例教学法、模拟教学法和项目教学法等。项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰•宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、膻行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。在教育部《普通高屮“研究性学习”实施

2、指南（试行）》屮称为“项目（活动）设计”，——“以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。”与“汄识和解决某一问题为主要目的”的“课题研宄”相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。基础教育研宂性学习中的“项H教学”，需要特别强调的是“项H（活动）设计”，——是一种针对实际应用的设计性学习活动，要求学生在综合应用所学用的各科知识和技能基础上，进行问题解决的实际操作。在徳国普通屮小学的教学活动屮，培养学生研究性学习能力及科研能力的“项0教学法”己被广泛使用。实例：“给你55分钟，你可以造座桥吗？”首先巾学生或教师在现实中选取一个“

3、造一座桥”的项目，然后学生分组对项目进行讨论和写计划书；接着正式实施项目利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“惹鱼”模型拼装桥梁；最后进行项H结果的演示，让学生阐述构造的理，由教师对学生的作品进行评估。通过四个步骤，学生充分发挥了自己的创造力，在锻炼动手能力和推销自己等方面做出了实践努力。北京育英学校曾举办过“财商素质营”培训活动。通过玩《现金流》游戏，实地考察、专家采访、模拟开办企业等有趣的活动来培养全新的财商意识。他们尝试“开办”软件公司、超市和宠物专卖店，初步了解了什么是工资收入、非工资收入、资产、支出、负债等。经过交流总结，孩子们展现出对财商培训的浓厚兴趣和理财方面的

4、独特见解。中小学实施基于项目活动的研宄性学习，——设计学习是其主要形式。学生在活动的开始就耑要在头脑屮预先勾画出一个最终的结果——一种产品或者一项服务。项II活动教学法的主要特点与现实生活紧密联结培养学生的多种能力发挥教师创造性推动教学改革欢迎各界参与项目活动采用的是一种模拟的“生产方式”学生们而对的是一个“缩微”了的真实社会，他们必须确定“产品”的需求对象和“产品”的用途；他们需要设计出这种“产品”，并且制订项目管理的汁划，或许还必须进行经济和社会效益分析；他们必须解决项目实施过程中出现的问题，并且在条件可能的情况下，完成这件“产品”；他们还需要展示或“推销”自己的“产品”；

5、对自己的“产品”进行评价和反思。“基于项目活动的研宄性学习”有效地建立了课堂与社会生活的联系。整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。它更加容易与综合实践活动课程中的社区服务与社会实践、劳动与技术教育等融合在一起。角色扮演从某种程度上，屮小学生开展项目活动设计也属于一种“角色扮演”的行为。B.乔依斯等人在《教学模式》一书屮，将“角色扮演”列在“社会交往模式”的内容中。他们认为，课堂教学犹如大社会，也有自己的“社会秩序”和“

6、社会活力”，教师应当设法驾驭这种活力。项目活动设计学习正好为学生扮演项目设计师、工程师、策划者和组织者等角色创造了舞台。在这种课堂教学模式不，教师的任务是参加形成课堂“社会秩序”的活动，把“秩序”引向探宄；学生则扮演研宂者的角色，在情境刺激下开展与“角色”身份相当的探究活动。项目教学与传统教学的区别项目课堂教学两大特点“单元项目”教师（或学生或现实谣求）提出的学科知识综合后形成的知识块“现代信息技术运用”学生使用计算机软件技术、网络查找技术获取、处理、交流单元项H。［教学设计思想］以“学生为主体的素质教育”作为教学指导思想，运用“英特尔未来教学”技术，以“项目驱动”为具体实施模

7、式，在必修课课堂教学中培养学生“主动学习、自主发展”的基本研宄性学习能力。［教学目标］1.知识目标理解新品种获得的方法；理解基因自由组合规律、减数分裂；2.能力目标处理所获信息的技能；交流项目信息的能力；评价项目的技能；3.情意目标——自信、合作［教学重点］向巾组合规律的理解和应用［教学方法］项目交流与评价法［前教学阶段］教师提出“驱动项目”；传授相关知识（信息）：有丝分裂、减数分裂、分离规律实例、自由组合规律实例；共计6课时［教学过程］流程操作项目简介：教师介绍阶段性驱动项目：新品种的获得