语文翻转课堂的思考

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1、语文翻转课堂的思考摘要：“翻转课堂”作为一种新型教学形态，主要是指教师创建教学讲解的视频，让学生在家中或课外观看，然后回到课堂上师生面对面交流和完成作业的过程。它翻转了传统教学，改变了夸美纽斯以来大家认知中传统的课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程，提升了学生的自主学习能力、思维能力。关键词：农村初中语文课堂翻转课堂思变坚守微视频预习案生成案中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578(2017)01-0106-01近年来，“翻转课堂“在世界各地以燎原之势席卷而来。翻转课堂，是相对于传统的课

2、堂教学模式下，学生在课堂上听讲知识、课后完成作业的学习形态而言的。在翻转的模式下，学生课前先自学基于教学0标和内容制作的教学微视频，完成进阶作业。课堂上，师生一起共同完成作业，解决疑难，创造探究的学习形式。翻转课堂的教学是一种先学后教的模式，是自主性，互动性，个性化的教学模式。1思变：翻转，彰显“生本”特色被媒体评为2011年影响课堂教学的重大技术变革一一“翻转课堂”，相较于传统语文教学，其优势除了表现在信息技术方面，更在于它“以生为本”的理念贯彻，翻转了教师的课堂中心地位，将教师由讲授者变成了学生学习的促进者和引领者。西南财经大学王远均教

3、授认为，“翻转课堂”的核心不在于信息技术，而在课堂上师生的提问与互动；福建教育学院林藩教授提出，课堂变成“问学堂”，冰真正实现了翻转。此次执教《阿里山纪行》，为了践行翻转课堂的“生本”理念，笔者采用了“问中学，学屮问”的方式，结合信息技术，将“讲课堂”翻转为“问学堂”，在交互式的问中加强学生的听、说、读、写、思的语文实践活动，促进学生自主学习。首先，笔者根据任务驱动、问题导向的原则设计了“预学案”，制作了相应的教学视频（微课），把它作为课前作业，指导学生自主预学。学生在课前观看与“预习案”相配套的“微课”，进行大约20分钟的课前白主预学：（

4、1）学生浏览学习冃标：①学会赏析散文语言题冃的解决策略。②学会赏析散文语言的角度。③感受优美的语言，领略阿里山的美丽风光。让学生明确要完成怎样的学习目标。（2）学生边观看视频边完成预学任务二一一我的收获。视频一收获：赏析散文屮的优美句子解决策略是什么？采用的答题格式是什么？视频二收获：①赏析散文语言的角度冇哪些？②赏析句子的切入点应该从哪三方面入手？③从语言表达上看句子，看哪三方面？（3）学生完成预习任务三一一“吾欲小试”。请你赏析下面的这句话：①秋天，他结下了沉甸甸的种子，便毅然跳进了峡谷的怀抱，献身于那没有阳光的“地下”。②海水疯狂地汹

5、涌着，吞没了远近大小的岛屿。（4）学生思考并总结预学的内容，提出自己在预学过程中的疑难，并书写在任务四一一我的疑难问题这一部分。整个预习案，学生的学习冃标明确，学习任务淸楚，使学生在问中学，学中问，为课堂的生成奠定了一个很好的基础。2坚守：翻转，不改“语文”本色对语文教学而言，不论是传统课堂，还是翻转课堂，木质还是“语文”二字。语文教学历经一次次的革新，万变中蕴含不变的恒常之道，便是其语文本色。华中师范大学教授杨再隋教授认为：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导

6、学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”翻转，让我们在课堂上腾出时间、空间，游刃有余地进行语文本色教学。因而，理想的翻转课堂，学科味多于技术味，语文味多于技术味。朗读，是优秀的传统语文教学方法。2011年版新课标明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”语文教师应树立起现代化、民族化的科学阅读理念，在农村初中语文翻转课堂中，必须要让朗读焕发活力。本课教学设置三个板块为“读优美语句，赏阿里山如画风光”“读优美语句，感悟文中美好意境”“读优美语句，体味作者真挚情感”，以读贯穿教学全过程

7、。第一板块“读优美语句，赏阿里山如画风光”环节，意在让学生通读全文，巧妙地利用学生课前所掌握的赏析语言的方法，整合了字、词、句、段、篇的初读。第二板块“读优美语句，感悟文中美好意境”环节，主要让学生在沉思中静读散文，以句串篇，感悟此文语句中所展示的美好意境。最后是“读优美语句，体味作者真挚情感”，让学生通过自学问题及其解答尽情分享自己读此文的所感所想，在朗读与默读屮不断地让学生以声传情并获取信息，催生思考。正因为读得充分，读得扎实，课堂翻转了，学生自读自悟出了散文形散而神不散的情节中蕴含着的美好一一景美，情美，人更美。读味十足的翻转，不仅让

8、学生感受到文本的魅力，还收获了阅读乐趣，培养了阅读能力。翻转课堂，不改语文课程的基本定位：以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的。正如曹文轩先生认