我国高等教育应该宽进严出一辨稿+提问

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1、我国高等教育应该宽进严出谢谢主席！在场的各位观众、评委、对方辩友，大家晚上好。首先，开宗明义：高等教育是指培养具有专门知识、技能能力的人才教育。严进宽出是指在入学选拔时严格把关，学生进校后只需各科及格便能毕业。宽进严出是指学校根据自身的教育资源条件合理地降低入学门槛，设置多元渠道选拔学生，让更多的人有机会接受高等教育，但学生入校后必须达到学校的培养目标，掌握较高的专业知识和技能，具备顺应社会发展的能力，品德良好才能给予毕业。我方判断中国高等教育应该推行哪种模式的标准是何者更有利于培养人才，提高国民素质，推动社会发展。我方认为我国高等教育应该

2、宽进严出的理由如下：第一，宽进严出更有利于个人的发展。现代社会竞争激烈，越来越多的人渴求通过接受高等教育来提高自身竞争力。宽进严出一方面可以通过多渠道招生，让更多的学生有机会接受高等教育，可以减轻学生的学业负担，有助于推动中学的素质教育，更有利于学生的个性发展，给予其更多的选择，更大的发展空间。我国著名外交家龙永图说过我们的大学招生可以丰富形式，我们的学生应该能像国外的学生一样给大学教授投简历，向教授展示自己的特殊才能，得到教授的认可，从而获得接受高等教育的机会。另一方面学校制定严格的考核制度、淘汰制度等多元化的选拔制度，能更好地筛选人才，

3、给予学生足够的动力，有利于鞭策和激励学生刻苦学习，提高学生的综合素质，。我们说大学是培养人才的地方，同样也是学生向社会过渡的地方。大学生毕业后将面临的巨大就业压力，这四年是他们很好的缓冲准备阶段。学校的严标准无疑是对学生的负责，有助于他们毕业以后更好地适应社会，更好地在社会上发展，为推动社会发展奉献力量。第二，宽进严出是社会发展的客观需要，能更好地推动社会发展。随着社会主义市场经济体制的建立和发展，社会需要大量的优秀的高素质人才。大学不是文凭的印刷机，而是能够培养人才的沃土。如果学校在招生时严进，在向社会输送人才时不严格把关，容易引发社会问

4、题例如毕业生找工作难，公司找不到符合要求的高质量人才等。而实行宽进严出一方面可以保证向社会输送人才的数量和质量，这是学校在对社会负责，也是社会发展的客观需求。另一方面也可以提高高等教育的普及程度，让国民的整体素质有所提高。提升了整个社会的教育文化水平，为中国的发展提高了充足的原动力，从而有利于我国从“人才资源大国”向“人才资源强国”转型，使我国在日益激烈的国际竞争中立于不败之地。综上所述，我方认为我国高等教育应该宽进严出。谢谢！口号高等，大众可及；教育，强国之本；宽进，广招贤士；严出,铸造人才！1.请问对方辩友，怎么看待文凭以惊人的速度贬值

5、这一事实？这主要是由于学校的宽出使大学生轻易地拿到文凭，导致文凭泛滥，大学毕业生质量参差不齐，文凭的含金量降低。2.很多用人单位招不到人，同时又有很多大学毕业生找不到工作，请问对方辩友你怎么看待这种现象？一方面在于学校在向社会输送人才时把关不严，对学生的知识技能掌握程度要求不高；另一方面学生在校时学习动力不足，没有好好地利用大学的四年时间来提高自己的竞争力3．请问对方辩友，多渠道多元化的选拔模式是否拓宽了学校的招生大门，招收到更多的人才？多渠道多元化的选拔模式是宽进的一方面体现，相比过去的较为单一选拔模式更合理科学4.请问对方辩友，严进宽出

6、限制了素质教育的推行，这是否违背了国家的推广素质教育政策？中小学阶段是学生培养兴趣爱好，个性发展的最佳时期，严进宽出让学生把主要精力放在选拔考试上，学校也是在实行应试教育，不利于素质教育的实行5.在国务院发布的《教育规划纲要》中提出：提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高度教育强国的基本要求。这是否说明我国高度教育应该严出呢？（对方辩友可能没有理解纲要中所提出的要求）纲要中要求我们要在培养人才以及向社会输送人才时要严格要求，严格把关而非在招生时严格把关提高生源的质量6.国务院在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“高等教育要有较大

7、的扩展”的要求，这是否说明我国高等教育应该宽进呢？现在的高校扩招很好地证明宽进符合我国的教育方针（教育方针根据国情制定的），更有利于高等教育的大众化7.请问对方辩友，我国为什么要实行高校扩招政策？回答同上8.哈佛大学现任校长马丁路德说过：高度教育大众化阶段精英教育不但存在，而且更加辉煌，更加繁荣，这是否说明宽进更能培养出精英呢？严进不利于高等教育的大众化，宽进可以挖掘到更多的人才种子9.请问对方辩友，你认为仅仅靠高考的成绩去筛选能接受高等教育的学生是否合理？我们是否应该拓宽招生的渠道？仅仅是一次高考成绩必不能完全代表一个人的能力，宽进能让更

8、多有能力的学生接受高等教育10.请问对方辩友，你认为偏才、怪才是不是人才？严进让一些偏才、怪才无法接受高等教育，这是对人才的一种扼杀，我们应该设置多元渠道让这一类人也能接受高等教