他们的出现是我们的骄傲，也是我们思想品德教育的成果

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1、他们的出现是我们的骄傲，也是我们思想品德教育的成果G莉（摘要）思想品德课程是一门为学生思想品德健康发展奠定基础的综合性必修课程，它有机的整合了心理健康、伦理道德、法律和国情教育的相关知识和技能，在很大程度上体现了以学生为主体，关注学生成长的新课程理念，着重提高学牛.适应社会的能力。为了正确体现思想品德课的性质和作用，通俗易懂地讲授思想品德课的内容，完成教学任务，让学生在认识社会、理解国情、认同社会的基础上，提升其建设主国的使命感、责任感，我们老师在教学过程中就必须认真贯彻理论联系实际的原则，课堂教学中就必须运用“举例”这一教学艺术。举例是理论联系实际的桥梁。〔关键词）小学思品教学

2、举例探讨思想品德课在学校教育中只有重要的地位。人们常说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”这是人们从实践中总结出来的经验，用生动形象的语言表达出来，充分说明了思想品德教育在人的全面发展中的重要作用。小学时期是学生品德发展的关键时期，即他们品德发展的变质时期，是接受思想品德的最佳时期。因此，我们要上好思想品德课。思想品德是人的全面发展的重要组成部分，在影响小学生品德形成的诸因素中，学校教育起着特殊的作用，小学阶段是对少年儿童进行道德情操、心理品质和行为习惯养成的最佳时期。抓紧这个时期进行思想品德教育，对他们的一生将产生重大的积极的影响。道德行为是一种自觉行为，它

3、总是由一定的是非、善恶观念来支配的。小学生之所以会做出些不符合道德行为要求的举动，多半是由于不了解行为准则的要求和它的意义，不了解自己的需要在什么时间、地点、情况下求得满足才是合理的。思想品德课通过课堂教学对学生晓之以理，动之以情，导之以行，让他们用正确的道德观念调节自己的需要和行动。这在思想品德和良好的行为习惯的养成中起着重要的作用。实践证明，通过思想品德课的“引导”，在共产主义思想的熏陶下，学生的良好思想品德正“从小逐步养成”并涌现出不少十佳优秀少年和少年英雄，他们热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱社会主义。他们的出现是我们的骄傲，也是我们思想品德教育的成果。因此，

4、我们要上好思想品德课。那么，怎样才能上好思想品德课，让思想品德课发挥苏更大的作用呢？我想，除了认真钻研教材，全面了解学生外，在教学当中还应该善于举例，把书本知识和生动、具体的小故事、事例联系起来，这样才能引起学生的兴趣，使学生在潜移默化中受到教育。举例，每位教师都能举，但是，要举得恰到好处，并非易事，我认为，思想品德课的教学举例应注意以下几点。1思想性思想性，是指列举的事例思想健康。小学阶段正处在人的发展的基础阶段，小学思想品德教育对于人的思想品德发展有重要的奠基意义。同时，小学思想品德教育也是社会主义精神文明建设的奠基工程，对于提高整个民族的道德素质具有深远的意义。因此，在教学

5、过程中要注意思想内容的健康性，但不能把思想性简单地、机械地理解为不许出现反面事例，有时需要列举一些事例，用正反对比的方法，在鲜明的反差面前使学生更好地明辨是非，提高认识。例如《狼来了》是我国从古到今对孩子进行诚实教育的传统篇，它是通过谈说谎的危害来说明为什么要诚实的道理的。可教师如果信U开河，不加筛选地举例，这样的事例虽然有可能说明一定的问题，但是，同吋也把一些糟柏灌输给了学生，这对学生的健康发展是有害而无益的。2典型性典型性，是指列举的事例具有代表性。它能起到以一当十的作用。例如，我在讲授《拾金不昧的“红领巾”》一课吋，列举了我班同学刘丽丽捡到五元钱交给失主的事。刘丽丽同学的做

6、法就具冇拾金不昧的精神。事情就发生在同学们的身边，和同学们的年龄、生活比较贴近，这样，使学生感到亲切、可信，既掌握了书本知识，又受到了深刻的思想教育。3趣味性趣味性，指列举的事例新颖有趣。我在教学中发现，凡是学生未见未闻的事例，新颖而有趣的事例，最能拨动学生的心弦，最能激发学生的浓厚兴趣，即使是学生所熟知的故事，如果教师能挖掘和开创出既冇科学性又冇思想性的新意来，仍能吸引学生的注意力。例如，我在讲授《谦让》一课时，开始就讲了一个非常有趣的小故事：两只羊过独木桥不谦让，全部掉进了河中。一方面吸引学生的注意力，激发他们学本课的兴趣；另一方面使他们初步感受不讲谦让的害处，而后揭示课题《

7、谦让》。然后教师提问：两只羊为什么都掉到河里了？这两只羊怎样才能过河？同学们都举了小手，都想回答问题，实践证明，收到了良好的教学效果。4精辟性精辟性，是指列举的事例短小、适量。要求事例短小是因为，课堂是信息密集的场所，而每节课的时间又是冇限的，多举短小的事例就增加了课堂的信息量，同时也节省了时间，使每个教学环节都能按预定的方案进行。再从学生方面来看，短小的事例，更能集中他们的注意力，留下深刻的印象。要求事例适量，是指一节课或对某一问题列举的事例的多少要适宜。这不能一概而论，要作具