欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:27384953
大小:53.50 KB
页数:3页
时间:2018-12-03
《融入人生五味情调激活高中语文课堂教学》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、融入人生五味情调激活高中语文课堂教学李刚山东省齐河县教育局251100高中语文面临教学中学牛.厌学的尴尬以及课堂沉闷、学生积极性不高的苦恼,其根木是因为教学“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”,增加了学生学习的功利性思想;加之高考语文得分不易、差距不大,语文学习在学生心里的地位堪忧。如何才能让语文课堂充满激情,绽放出生命的光彩,迸发出智慧的火花,使课堂成为学生向往的乐园呢?近几年来我把人生五味情调融入语文课堂教学试作一些探索,效果上看切实激活了语文课堂教学的氛围,同时提高了学生的兴趣,总结如下和大家分享。一、融入“人文味”,激发学生兴趣,让学生主动去探索其原因语文学科是
2、滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源,既要注重知识的传播,更要注重人文精神的陶冶。具体地讲,就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美,帮助学生提高人生境界、丰富美好心灵、塑造健全人格。为此,针对学生的基础,要用活教材资源;针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情,灵活处理教材,发挥教材木身的吸引力,拓展学习内容的广度和深度;既注重语文的运用,又重视语文与生活的关系,激发学生的学习热情。如在《胡同文化》的教学中,在理解“胡同建筑”方正、网络、四合院的特点之后,才能体会到北京市民胡同文化“封闭”、“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵,才能体会作者对于传统的“胡同
3、文化”复杂的思想感情,品出“再见吧,北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法,可让学生到现实生活中去寻找当地的建筑、生活习惯等等所孕的传统文化内涵,给学生提供研究的课题:茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外、延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座,举办学生喜爱的语文课堂活动,诸如课木剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论会等,让学生驰骋于开放的语文教学中,享受语文带来的快乐。二、注入“人情味”,让语文教学“育情”,增进课堂教学的亲和力“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土壤里。”教学中,只要教师能引导学生付出真情,使学生的情与文章的情融为
4、一体,充分挖掘和发掘教材的情愫,让学生始终涌动情感的生命源泉,培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感,就能实现教育的育人目标。如《背影》中的父子深情、《我与地坛》中的母子情深、《边城》中的亲之情,从《我愿意是急流》中领悟无私恋情,从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的离情别绪,从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……语文教学确实是情意绵绵,怎一个情字了得!要让学生因Ml情而产生激奋,因激奋而融入情感与理解。三、植入“文学味”,让课堂充满“诗化”,提升课堂墨香给语文课堂植入“文学味”,引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀
5、文学作品,可以净化学生的心灵,陶冶他们的性情,丰富他们的诗化语言;给语文课堂植入“文学味”,引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美,可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力;给语文课堂植入“文学味”,引领学生走进文学王国,阅读经典,利用朗读,以读促趣,课堂上恰当运用读的方式教学,会大大激发学生的学兴趣。以《雷雨》的课堂教学为例,在品味人物个性特点的吋候,我让学生分角色朗读,同学甲读周朴园的语言,冋学乙读鲁妈的语言,教师旁白。声情并茂的朗读,把人物性格演泽得淋漓尽致;学生沉浸其中,课堂气氛活了,学生理解加深了……当然,读的方式很多,还可以有诵读、表演读等等。四、引入“生活味
6、”,把课堂与生活融为一体“生活即教育,社会即学校,没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此,生活确实是教育的中心,教育只冇依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。如《窦娥冤》尚可昭雪,《梁祝》不也化蝶双双飞了吗?一个同学补充:“现实生活中找不到人生存的空间,只好把愿望寄托于虚幻的东西上。”另一个同学得到启发:“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》,人为了活下去竟然心甘情愿去做一只小小的蟋蟀,这是人的自我否定。不仅否定了自己的生命,而且连人的价值、尊严也一起否定了,有什么比这更可悲的?”“是啊,貌似喜剧的结局,难道不是人生悲剧、社会悲剧、吋代悲剧吗?”若能对文中涉及的矛盾关系细加品味
7、,深挖本质,触类旁通,改变视角,联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法,不仅使课堂活跃,而iL有利于培养辩证思维能力。五、导入“新闻味”,增强语文教学的时代性任何学科的教学都应抓住吋代脉搏,体现时代特征,将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上,教师恰当地导入具有吋代特征的新闻类知识,可以创设新颖独特的教学情境,激发学生参与探究学:>」的激情,陶冶他们的情操,激活他们的思维。因此,语文课堂教学中,教师应引导学生关注社会、关心民生,鼓励学生辩证地看问题,培养学生认识世界的能
此文档下载收益归作者所有