信息技术的融入激活了化学课堂教学

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1、信息技术的融入激活了化学课堂教学河北兴隆县第二中学付艳荣内容提要：新课程提出了以学生发展为本的教学理念，这样就促使了教师在教学方式，教学手段上要有一个较大的变革，来适应学生的需要。信息技术是改进课堂教学设计的切入点。信息技术的融入，使学生的思维“活跃”了；信息技术的融入，使课堂变得“活泼”了；信息技术的融入，使教师的教法“灵活”了；信息技术的融入，使教材的重难点“鲜活”了。关键词：切入点活泼活跃灵活鲜活新的课改要求“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，”即：还时间，还空间，还工具，还提问权，还评议

2、权。怎样才能实现呢？只有把信息技术融入到化学课堂教学中——是教师和学生使用相关信息技术手段就像使用黑板，粉笔，纸和笔一样自然流畅，才能有效地提高课堂效率，才能让课堂变得生动活泼，才能有利于学生在轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。因此，信息技术是改进课堂教学设计的切入点。一、信息技术的融入，使学生的思维“活跃”了通过实验，幻灯、录像、实物投影，多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料，用一副副富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息

3、手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，这样就极大的激发了学生发现问题的兴趣，使学生思维活跃，激发学生探究实践，使学生主动的提取旧知，探究新知，为积极主动的学好化学打下一个稳固的基础。例如在教学《燃烧与灭火》一课时，教师首先利用CAI课件，向学生展示生活中的各种与火有关的图片，点出火的重要性，然后提出问题，猜想燃烧的条件，进行实验探究，在展示火给人类带来的危害图片和自救知识的视频，3总结如何灭火和怎样自救。学生提出问题，做出的假设，想出的方法，有的虽然简单或者幼稚，但这是他们经过独立思考提出的，有

4、的具有一定的新颖性，这就是教学所期望的创新意识。二、信息技术的融入，使课堂变得“活泼”了有教育者称，教育的艺术在于吸引学生的注意力。在传统的课堂上，学生的注意点只有一个，就是教师，教师的行动和语言。学生的注意力来源于教师，所以作为教师，只要有办法吸引，牵着学生围绕教师的思路走，就能使课堂生动活泼，取得不错的课堂效果。因此，在化学课堂中融入信息技术，能增强学生参与活动的自觉性，沟通新旧知识的联系，提高学生的思维品质，使学生保持良好的学习注意力，进一步增加教学的互动信息，使课堂教学活起来。同时为了切实

5、减轻学生负担，教师的精心备课，精选习题，在教学中师生共同运用一些操作平台软件，设计制作成多媒体课件，这些课件的运用，能使学生多种感官并用，学生的积极性，自主性和合作性增强。图形不是语言，但比语言更形象和直观，比语言包容的信息量更大；动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放和移动，颜色的变换，能使课堂气氛生动活泼，学生在这种轻松的环境中掌握知识，真是其乐而不为呀。例如在讲授“饱和溶液与不饱和溶液”时，我先给学生播放了“熊妈妈给熊宝宝配制糖水”的动画片，采用动画的形式将化学知识与日常生活联

6、系起来，这样就激发了学生的好奇心和求知欲，把学生的思维马上从枯燥的概念中活跃起来了。三、信息技术的融入，使教师的教法“灵活”了在化学教学中，有些内容在常规的教学过程中由于受空间，时间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但利用信息技术可将知识地表达多媒体化。计算机多媒体可以3实时地综合各种声音，文字，图形，图像等多种信息，不仅静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教育所不易或不能完成地教学任务，让学生在情境中大开眼界，

7、争论质疑。例如分子和原子是抽象地微观概念，只靠用分析客观物质地变化现象去启发学生地想象和理解，对十四五岁地学生仍有一定的困难，但运用多媒体地图像和动画设计，把宏观地实验现象与围观粒子的运动较好的联系起来，从而形象地表现微观世界的变化。为学生提供大量宏观、微观、直接、抽象的信息，让学生自己去感觉，发现，同时及时创设合作学习氛围，引起学习者探索新知的强烈欲望，从而优化了课堂教学，使教师的教学方法适应了信息时代要求。四、信息技术的融入，使教材的重难点“鲜活”了根据心理学家的实验研究，人体的五个感觉器官中

8、，就记忆百分率而言，视觉占30%，听觉占20%，在同样的实验条件下，视、听并用时，记忆效率可达68%。实验证明，参与的感官越多，学习效果越好。按照巴甫洛夫的说法，在教学过程中应当让学生“手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。学生学习时，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的功能下被打通了、降解了、消失了、从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。所以，在遵循学生的心理特点，认知规律和记忆规律