在数学教学中如何提升小学生的综合素质

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1、在数学教学中如何提升小学生的综合素质马学花山东省平度市张戈庄镇高戈庄立青小学266700提高小学数学教学质量，发展学牛.的综合素质，是21世纪教育发展的方向。如何提高教学质量和提升小学生的综合素质，己摆在我的面前。下面浅谈我在如何提高小学数学教学质量和学牛.综合素质方面的一些认识和做法。怎样才能实现这一目标？笔者结合教学经验，谈一点粗浅认识。一、培养学生的学习方法学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学生只有有了主动性才能更好地发挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极地参

2、与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人。自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。自主学习也必须建立在学生学会合作交流的基础之上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。农村的孩子普遍存在不会学习、不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。掌握科学的数学思维方法，以便领会理解复杂的知识。通过比较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的井同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发

3、展。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。这是教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓住重点做笔记。在课堂上教师都会强调某些问题，即木节课的重点。学生在听时只是暂时记住和理解，因此要将知识点记下来，以便复习和巩固。积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。二、根据内容，选择教学方法每一堂课都有每一堂

4、课的教学任务，B标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，要灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。同时，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、作业、练习等多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。根据小学生身心发展特点，适当开展学竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明，小学生在竞赛条件下比在平时往往能更加努力学学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的

5、好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学4兴趣和克服闲难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如：“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等。都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分性别比赛，可以分小组比赛，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学成功的快感，这样他们参与学习的热情就会更高。三、突出重点、化解难点在教学过程中，每一课时又往往冇一些知识点学生难以明确，难以掌握,作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学

6、目的。而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的，为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始吋，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在人脑中刻下强烈的印象，激发学生的学兴趣，提尚学生对新知识的接受能力。四、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识，必须营

7、造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。专家说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生。这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生之所想，急学生之所急。这样才能

8、让学生真正感到老师既是良师更是益友。因此，小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既