听障大学生艺术欣赏教学中的若干思索

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1、听障大学生艺术欣赏教学中的若干思索听障大学生艺术欣赏教学中的若干思索伴随国防实力和经济实力的不断增强，我国越来越需要全面发展型的人才。艺术欣赏教育对大学生的审美意识的提高起着不可忽视的作用，听障大学生也不例外。对于听障大学生而言，艺术欣赏有利于开阔他们的视野，提高他们对艺术的欣赏能力以及艺术修养，更加能提高他们的创新能力。对听障大学生进行艺术欣赏的教学，不仅能够满足听障大学生自身的求知欲，还符合当今社会培养全面性发展人才的需要。　　一、何谓听障大学生艺术欣赏教学　　一般而言，艺术包括建筑艺术、雕刻艺术、绘画艺术以及音乐艺术等。当前，对听障大学生的艺术培养主要从

2、绘画、设计等视觉艺术欣赏上进行培养，艺术欣赏理论研究对一门学科的一般规律和基础原理有着重大的影响。它比较偏向客观的评价学科的历史发展以及所呈现的现象。从艺术欣赏的角度而言，艺术设计理论课是一门研究艺术设计原理以及设计规律的课程，它包括对艺术设计概念、历史以及美学等方面的分析和鉴赏。听障大学生艺术欣赏教学就是在听障大学生的能力范围之内，培养听障大学生对绘画艺术、建筑艺术、雕刻艺术等方面的视觉鉴赏技能，让听障大学生以艺术欣赏的角度来对待大学的技能培训，充实自己的头脑，完善自己的人生。　　二、听障大学生艺术欣赏教学中所存在的问题　　对听障大学生的教学与健听人学生教学

3、相比难度比较大，老师需要对每位听障大学生进行密切的观察，以探究出一个适合每位听障大学生的教学方法。目前而言，对听障大学生艺术欣赏的教学中还存有一定的问题。其表现为：　　（一）听障大学生的语言应用能力较差，增加了教学难度　　目前，听障大学生语言应用能力比较弱的主要原因是我国对听障残疾学生的基础教育比较滞后，导致听障生文化基础薄弱，他们没有足够的语言组织能力；由于自身的听力语言障碍，他们对外界认识不足，影响与人沟通能力；本文由.L.收集整理社会缺乏为听障人士提供无障碍的措施也是一个主要因素，例如各种场合下的同声翻译。而对听障大学生艺术欣赏教学的艺术设计类需要以语言

4、为载体，向学生介绍艺术课的发展历史、特点以及艺术来源的理念等，由于学生的听障残疾以及教师和听障学生沟通困难，大大增加了艺术欣赏教学的难度，制约了听障大学生对艺术设计的理解以及欣赏。　　（二）听障大学生艺术欣赏的设计理论课在专业课教学中所占比例小　　听障大学生艺术欣赏教学中，一方面教师和听障大学生之间的沟通较困难；另一方面专业中理论课教师普遍不能自如运用手语，对听障学生的心理特点缺乏足够的了解，这两方面直接导致出现跳过理论讲授进行技能培训现象。艺术设计中理论课的教学对学生的影响尤为重要，理论课讲解既能让学生对艺术产生兴趣，又能提高学生欣赏艺术的能力，为学生提供艺

5、术设计的创作灵感。但目前专业课中普遍小比例的艺术理论知识教学，不能满足学生对艺术本身的求知欲，也不偏离社会发展对艺术人才培养的要求。　　（三）听障大学生艺术欣赏教学的教材不符合听障大学生的学习需要　　目前，我国很多院校所使用的教材都是比较适合听力健全学生的，例如尹定邦的《设计学概论》、凌继尧的《艺术设计概论》等。这些教材的知识深度以及文字表达方式上对听障大学生而言偏难，不符合听障大学生自身情况的发展要求。为了解决这一问题，一些特殊教育学院开始尝试对教材的内容进行编写，浓缩教材中的信息量，编写自己的讲义，以适合听障大学生对艺术欣赏的学习需要。　　对听障大学生艺术

6、欣赏中理论课的教学不仅使听障大学生了解更多的艺术知识，还可以提高听障大学生的自主学习能力和不断探究的能力。可见，理论教学与技能教学对健康的听人大学生和残障的听力语言大学生都很重要，它关乎大学生对艺术欣赏的评定，及欣赏的角度，影响着大学生未来的发展。　　三、对听障大学生艺术欣赏教学中存在问题的改进途径及构想　　（一）对艺术欣赏课程内容进行调整　　由于设计艺术中的理论体系需要有一定的史实证据来做依托，所以艺术欣赏的传统理论课的教学方法主要是以史论结合的教学方法进行的。对听障大学生的教学中就不防扩大史实的比例，让听障大学生通过对艺术历史的多方面的了解，不断引导其对设

7、计家设计理念与设计视觉进行分析，以提升听障大学生自身的审美素养和文化价值判断能力。对听障大学生艺术欣赏课程内容的调整，扩大理论知识的比例并非是重理论轻技能的表现，一方面，调整课程内容比例的教学方法不仅可以让艺术欣赏的设计理论课充满趣味性及具象性，还可以在对杰作进行欣赏的同时培养听障学生的勤于思考、乐于探究的能力；另一方面，在这个信息时代里，信息不断的变化，知识结构也不断的发生变化，这就需要设计理论史与设计史互换角色，为学生搭起设计的桥梁，让他们在实践中创造全新的艺术。　　（二）关注艺术欣赏中艺术设计理论知识的时效性　　艺术欣赏中艺术设计不同于艺术，它必须以当下

8、为前提，设计出符合具有时代意义的作品，