论互动式教学法在体育理论教学中的应用

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1、论互动式教学法在体育理论教学中的应用［摘要】互动式教学法不同于传统的课堂教学方法，它是以培养学生学以致用的能力为宗旨的，核心在于培养学生思考问题。在教学主体方面，强调以学生教师两个主体为中心在教学评价方面；在教学评价上，不仅有学生对教师的评价，而且对教师评学予以同等的重视；在成绩评定方面，强调学生应用和创新能力的考核。互动式教学法的推行前提条件有教室的容量和教师的素质。［关键词］互动式体育教育教学法讲座式授课方式课堂教学互动式体育教育教学法就是教师主导下的以师牛.双向互动交流为主线的教学方法。此方法可以适用于体育课程的教学，不仅适用于应用

2、体育学科，而>1.理论体育学科同样适用。此方法借鉴当代教育教学理念，来源于体育课堂教学实践，服务于体育应用型人才的培养目的。一、互动式教学方法相对于传统的体育课堂教学方法，有如下特点：第一，以培养学生的思辩能力为宗旨。传统体育理论教育教学课堂上倾向于教师在讲，学生在听的方式。这种方式中，师生之间在课堂上很少开展讨论或任何形式的交流。在这种讲座式授课方式下，由于教师不座班，教师讲完课就走，学生只能在上课时才能见到教师，学牛.个体对所讲课程内容的疑惑无法从教师那里得到指导和交流；在此基础上的考试，更多的是对记忆力而不是对学生分析、推理能力的测

3、试。这种形式的教育只是对学生进行知识灌输；不能对学生个体掌握知识和应用知识的能力进行培养,无法培养学生的思辩及独立思考的能力，不利于培养适应社会需要的应用型人才，更不利于创新型人才的培养。在这种教育方式下培养出来的学生习惯于以一种他们觉得能迎合教师观点的方式回答问题，习惯于死记硬背教材或教师的观点，不知道或不会自己独立思考。在互动式教学法下的课堂教学严格限定课堂教学的规模。在此种教学方式下，教师在教学中除了精讲基木知识和基木原理以外，还须围绕当前社会热点问题，贴近学生生活实际将本堂课所学的内容以深入浅出的方式加以剖析，理论联系实际；冋吋教

4、师能够频繁使用提问或主持讨论的方式将相对较多的课堂吋间交给学生。互动式教学法注重学生个体的接受情况，它是以提高和强化学生独立思考和创新意识为宗旨进行教学。在互动式教学法下，法的理论和知识是以学生理解为0的，以联系实际冋答和解决问题为依归；使用此种教学法，问题的解决方案不只一种，冋答问题给出解决方案以自圆其说、经得起其他同学质疑为正确标准。这种学生长于思辩，不唯书不唯上，敢于提出与教师相左的观点。互动式教育教学法在考试中注重考察学生应用所学知识解决实际问题的能力。第二，互动式教学法注重培养学生思考问题的能力。传统的讲授式教学方法非常注重理论

5、体系，讲求将系统的法律知识灌输给学生，侧重于对学生理性思维的培养，将公平、正义和理性的思想理念深植于学生的头脑，使学生在考虑任何问题时都不由自主地直接去探究公正与否、合理与否，而忽视了社会现实条件、问题产生的原因和各方面的利益权衡。这种“立法者的思维”，只注重问题的单纯理性分析和判断，不注重社会生活实际中问题的实用解决方式。互动式教育教学法要求并锻炼学生，面对实际问题，学生要结合具体的事实和证据，运用所学理论原理，tl常生活的经验法则进行分析推理，得出结论。二、互动式教学法同其他相关教学法的关系互动式教育教学法同案例教学法等都有着密切的联

6、系。首先在总体上，它们都以培养人才作为0标。其次，它们都是以实际的案例或实际事例为素材，以培养学生的独立思考能力和思辩能力为依归。最后在学生学习情况的考核评定上，都以学生实际能力为考评依据，而不是单纯地考核学生对教材或教师观点的记忆情况。但是，互动式教育教学法还有其不同于后两者的独到之处。首先，互动式教学法是适用于中国体育教育的现状的。当务之急是培养学贯中西的、有能力将体育理论和实际应用相结合的人才。互动式教学法正式为此目的而设计的。在现行教育教学体制下，指导教师的教学工作量的计算以及在职称评定中的作用、办案经费以及在大学扩招之后此课程对

7、于学生的受益面等实际问题都制约着此项活动的大面积开展。[1】互动式教学法不仅仅是在•一门课程中实施，而是整个体育课程的课堂教育教学都适用的一种教学方法，不仅是理论体育、应用体育的课堂教学可以贯彻，实践教学也能应用。其次，互动式教学法是适应我国教育的现状的。面对我国的教学实际的现状，案例教学法因我国采成文法制度而无法使用；传统教学法又因面窄而无法满足需要，只冇互动式教育教学方法才符合当前体育教学的需要，因此冇必要在整个体育教育中贯彻。三、互动式教学法的内涵互动式教学法在对教学主体的要求、教学过程的程序要求、教学评价和学生学习成绩评定方面都有

8、不同于传统讲授式教学方式的特殊之处。在教学主体方面，互动式教学强调以学生教师两个主体为中心：从教师方面，要求教师准备如何设计教学、启发学生、通过什么事例讲解知识点和检验学生理解和应用知识的程度