三年级下册《轴对称图形》教案北京版

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。三年级下册《轴对称图形》教案北京版　　科　目　　小学数学　　年　　级　　三年级　　教学时间　　一课时（40分钟）　　学习者分析　　学生聪明好学，对于知识的接受快。思维能力较强，学生愿意探讨，乐意想象，乐于发现问题，乐于分析解决问题。平时课堂上，我着重于小组合作学习能力的培养，他们已掌握了一些平面图形的特征，部分学生在平时的生活中已有了运用轴对称图形的经历，具有一定的欣赏美，创造美的能力，也具备了一定的自主探索能力，他们

2、积累的知识、经验足以完成本堂课的要求。　　教学目标　　一、情感态度与价值观　　．感受生活中的对称美，潜在激励学生努力创造美；　　　2．充分体会数学与生活的联系，形成“有用数学”的意识；团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3．让所有学生参与活动，培养合作探究意识，激发学习数学的积极情感。

3、　　二、过程与方法　　．通过实物的演示和观看，丰富学生的形象思维；　　　2．使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。　　三、知识与技能　　．联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活的对称现象；　　　2．认识轴对称图形的一些基本特征，并能运用它准确快速地判断一个物体是不是轴对称图形。　　　教学重点、难点　　.理解轴对称图形的特征，并能运用特征掌握判断轴对称图形的方法；　　　2.在keynote里标出物体对称轴，在drawingb

4、ox里利用“镜子原理”画图。　　教学资源　　.教具准备:ipad、多媒体。。　　《轴对称图形》的教学活动过程描述　　教学活动1[BHy1]　　（一）激发兴趣，导入新课。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　.教师用出示书中图片，提问：同学们，你们观察一下这几幅图片有什么共同点？　　2．再

5、利用出示风筝的图片？　　提问：（1）你是怎样理解对称的呢？　　（2）像这样两边形状、大小相同的物体，我们就说它是对称的。（板书：对称）　　（4）像这样对称的物体，在我们的生活中你看到过吗？那位同学来说说看？　　教学活动2[BHy2]　　　　　（二）合作探究，发现新知。　　.认识对称图形。　　（1）展示图片重叠的过程，引入定义。　　（2）判断所展示的这些图形是对称的吗？　　（3）师强调并板书：对折后，折痕两边是完全重合的。　　2.认识对称轴。　　（1）刚才同学们发现了它们都是对称图形，那你们对折的这几个图形折痕叫什么呢？我

6、们就把这个折痕叫做对称轴。（板书：折痕是对称轴）　　（3）在对称图形中，对折后能让两边完全重合的这条折痕，在数学上称为“对称轴”，对称轴一般用点画线来表示。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（4）出示，平面图形上显示的点画线，让学生说说这三个对称图形的对称轴在哪里？由此引出，像这样对

7、折后能完全重合的图形就叫轴对称图形。这就是我们今天研究的内容。板书：将刚才板书的“对称”补充为“轴对称图形”。　　教学活动3[BHy3]　　　　　（三）合作交流，验证、总结新知　　　.完成课本上的试一试，请各小组拿出2号信封（等腰三角形、等腰梯形、平行四边形和正五边形），把里面的图形拿出来判断一下，哪个是轴对称图形，哪个不是轴对称图形？组织学生汇报交流，注意引导学生进一步理解轴对称图形的概念，并强调对折与剪开是不同的。通过刚才的活动，大家想一想判断一个图形是不是轴对称图形，最关键的是什么？随着学生的回答，师强调并板书“对

8、折”和“完全重合”。　　2．知道字母、数字、汉字中也有轴对称图形，出示，让学生欣赏。　　教学活动4[BHy4]　　　　　（四）实践应用，拓展知识。　　在keynote里把常见的以及之前学过的图形的对称轴标示出来，并讨论对称轴的条数。　　　教学活动5[BHy5]团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我