《马》教学设计_1

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《马》教学设计　　【教学目标】　　１、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。　　２、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。　　３、体会对比描写的作用。　　【教学重点】　　１、反复朗读，积累优美词句，体会精妙之处。　　２、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。　　【课时安排】　　两课时。　　【课前准备】　　１、学生：　　准备预习本，采用“预习—发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩。　　积累和提出的问题以及对

2、问题的猜测回答写在本上，供老师备课参考。　　２、教师：　　在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认知状况的前提下备课。准备投影、电脑及相关资料。　　【教学过程】　　一、导入团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”

3、引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。　　二、朗诵　　１、自读：　　两人或四人一组，互相读、听（可选最喜欢的一段，可接力读）找感觉。教师和班级的“朗读大师”（学生）巡视，发现问题进行指导。　　２、赛读：　　将全班分成甲乙两大组，各组选主持人一名，将课文５个自然段，分成三部分，１和３为一部分，２和４为一部分（甲乙分组读），第５自然段单列为一部分（甲乙合读）。　　甲乙两组由抽签或掷硬币方式公平选择前两部分内容

4、，由各自主持人召集，确定本组读的形式。（评分标准：全体参与程度，读的技巧，声音大小，整齐性、准确性，有无情感）甲乙按自然段的顺序读自己的部分，甲读乙观察，乙读甲观察，甲乙挑出对方声音小的，不流畅的，热情不够的各一名，朗读课文，多给他们参与、锻炼的机会，评出进步者。甲乙各选出己方读的最好的三位（声大、准确、入情）代表本组比赛，选出最优秀者。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，

5、学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　比赛中由班级的“小包公”和“朗读大师”作评委。　　３、赏读：　　教师与最优秀者比赛，全班同学评判打分。　　４、小结：　　学生谈读的感受。　　教师总结朗读全过程，供参考：鼓励合作精神，一帮一，一对红；肯定团队精神，重参与，重过程，轻结果。指出重点词句，指导整齐，准确，有情；讲解朗读技巧：长句短读，排比有力，冒号停顿，节奏舒缓；指明情感主线：歌颂赞美，情感深沉，读出同情，读出自由美。积累、仿写、感悟　　背诵你最喜欢的三句话，仿写其中

6、的一句。　　记住你最喜欢的一段，说说理由。　　三、整体感知　　１、全班分成六到八个组，交流预习时各自的整体感知，选择一名记录人，收集记录大家的发言情况，推荐一名代言人，总结本组研讨情况。（发言人数，发言人次，整理结果，思考方法。）　　２、教师结合学生回答，在评价中小结，重点以学生的概括为结论，肯定学生的合作研究精神，重在形成结论的过程，不必过分强调结果。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。

7、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　３、出示投影或小黑板，展示教参及专家们的整体把握分析，供学生参考，重点挖掘学生与众不同的思考和与专家们不约而同的想法，使学生体验到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的道理，鼓励学生“长江后浪推前浪”，“青出于蓝而胜于蓝”的追求精神。　　４、学生根据上述三方面，用自己的话整理笔记。教师巡视指导，小组交流笔记。　　投影或小黑板上供参考的内容：　　１、文体：既是科学小品，又是优美散文。　　２、内容：用文学笔调，描绘两种生存状态

8、下马的不同形象。赞美自由之马，同情被奴役的马。　　３、结构：　　一（１～２）人类驯养的马勇毅、驯良、被奴役、当玩物。　　二（３～５）天然野生的马美质、美德、美貌。　　４、艺术风格：人性化描写。　　５、小结：　　提示：结构划分时，学生倾向于分三部分，第一部分（１～２）人类驯养的马的品质，第二部分（３～４）天然野生的马的品德，第三部分