小学英语阅读能力巧训练

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1、小学英语阅读能力巧训练■摘要I小学生单词储备量不足，阅读能力不强，教师要研究学生心理，借助多种方式训练学生的阅读能力。小学英语教学要注重阅读能力的培养，以促进综合水平的提升。教师耍发挥教学智慧，让学生带着兴趣阅读，唤醒学生的阅读欲望；带着疑问阅读，体验阅读的成功和快乐。教师要及时进行技巧指导，捉高学生阅读效率。■关键词I小学英语阅读能力训练方法小学生学英语首先要从“读”开始，在阅读屮认识单词、巩固语汇、了解语法、增强语感。只有读得熟练，才能自由地“说”，才能“听”得懂，才能体现英语作为语言的工具性特点。教师首先要激发学生的阅读兴趣，有了“兴趣”才有阅读的欲望。在阅读前设

2、置阅读问题，让学生在阅读中找出答案，体验阅读的成功和快乐。教师对学生的阅读要做好恰当的技巧点拨，提高学生的阅读效率。一、带着兴趣阅读。唤醒阅读欲望英语课堂上，有的教师并不注重学生的学习需要,总是按照自己的教学环节和任务机械地进行教学，学生只能跟着教师的节奏被动地接受学习，阅读欲望不强烈。兴趣的激发可以有多种方式，要根据具体的教学内容而定，通常创设情境是比较常用的方法。教材内容经过预习环节，课堂阅读的“新鲜感”不足，需要教师根据学生的年级段为学生补充适当有趣的阅读材料，保持阅读兴趣。如学习的一课时，教师在教学设计时主要以“表演”为主，在学生熟读的基础上，扮演不同的角色，体

3、会每个人物角色的语言特点。教师为学生准备好道具，国王、骗子、街人、小男孩，以小组为单位进行阅读训练，然后让小组到讲台前表演。学生对这种活动比较喜爱，为了有更好的表演，小组分角色朗读时每个学生都非常认真。教师可以利用课件展示故事的不同场景，帮助学生阅读表演。的旁边可以嵌入木课的新单词v等，加深学生印象，在活动表演中积累词汇。二、带着疑问阅读，体验阅读快乐阅读耍有质疑的态度，要明确白己通过阅读能解决什么问题，这样的阅读有针对性，更有成就感。晨读时，路过教室门口可以听到声音很大的读书声，或者是读单词，或者是背句型，或是读文章。仔细听来，学生在读句子或课文时有时把固定词组都读破

4、了，根本就不明白句子意思，这样的阅读是“无心阅读”，可以说是无效阅读。英语词汇中冇很多固定用法，如果学生连基本的短语都掌握不好，就无法在最短的时间内理解句子内涵，了解文章大意，阅读便成了机械的“鹦鹉学舌”。教师在组织学生阅读之前要设计好问题，围绕“1,Ve,几个疑问词设计问题，让学生带着问题去读短文，并从文中找出问题答案，体会阅读本身的乐趣一课时，为了能让学生在最短的时间内概括出文学生根据教师展示的问题阅读文章，到文中找出答案，章的主要内容，在学生阅读之前给出问题:I.U.U呼Id轻松回答教师的问题，体会到英语阅读的乐趣。熟悉了木课的单词和句型以后，教师让学生模仿文中的

5、句子表达出自己的假期生活，回答主观题：Id什卜麵＞^*SbiiMJelfl吟？学生借用文中的句子，结合实际整合出一篇小短文，介绍自己的假期生活，体会英语表达的丰富性。三、带着技巧阅读，提高阅读效率英语阅读技巧要从朗读本身着手，英语也是一种表情达意的语言工具，通过语气、语调、节奏等可以表达出不同的意义。英语的朗读语气有时候很夸张，需要从情感上放松，并增强朗读的信心。教师在技巧点拨时要让学生尽量适应英语学习‘：■境，学会用“洋腔洋调”朗读课文。当然，阅读的最终目的是理解文章内容，教师要教会学生抓“关键词”的技巧，如文章的题目、每个段落的中心句、文末的总结句等，有利于学生把握

6、文章的整体框架，快速摄取文章信息。教师可以川“复述”的方式，训练学生抓主要内容的能力，同吋还可以训练学生整合信息的能力和口语表达能力。如—课，教师指导了基本的语气语调之后，归纳对话中的主要内容。…卜NT?围绕这两条主线再读课文，学生很容易概括出问题的答案，整篇对话的内容也就了解清楚了。教师可以鼓励学生用自己的话去总结概括，实现语言积累的“输出”，形成自己的表达能力。小学英语阅读能力训练可以多角度切人，只要能够激活学生的阅读欲望，让学生体验到成功阅读的快乐，学生便不会排斥阅读。教师要注意在阅读教学中的技巧点拨，让学生能够说一口“地道”的英语，学生提高阅读能力的同时也在训练

7、口语表达能力。