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《高职英语课堂写作教学中合作学习的应用 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高职英语课堂写作教学中合作学习的应用1概述中国高职学生在英语学习中所面临的一大难题———对于语言环境缺乏、学时少而教学内容多的高职院校英语教学,考虑如何在有限的教学时间里快速提高学生的英语写作能力,笔者考虑将合作学习列为教学任务之一。虽然它会占用正常的教学时间,影响教学的进程,但它能帮助学生提高写作自信心以及学习动机,有助于提高学生写作水平,也能帮助学生掌握社会交际技巧,从而最终帮助学生发展运用英语语言进行交际能力。本研究以高职学习者为研究对象,旨在了解高职学生在写作过程中应用合作学习的能力。为高职英语教育
2、研究者和教师深入的学习和研究这一理论提供参考。2理论依据代写论文2.1合作学习的理论基础。合作学习是20世纪70年代在美国首先兴起的。到20世纪80年代,合作学习逐步完善,发展成为一种流行的教学理论和教学策略。合作学习理论基础是及其广泛的,所包含的内容也是多方面的。有动机理论、社会凝聚理论、社会建构理论和认知理论等等。然而,合作写作教学主要受到两种理论的引发,即社会建构主义理论(Socialconstructivismtheory)和认知理论(Cognitivetheory)。这两种理论对合作型写作的研究都
3、很重要。根据Collins,Brop;Nean(1989),社会建构主义理论强调学生间的会话是一种内在化了的社会交流的表露,学生之间就有关写作的交谈大有裨益,因为从根本上讲,写和说一样,同属于输出技能,都是社会行为,而且通过对同一话题或相关话题的交谈,学生们可以相互学习。认知理论目前在国内外研究相当盛行,而此理论研究主要涉及两个方面:认知发展理论(Cog-nitivedevelopmentaltheories)和认知精制理论(Cognitiveelaborationtheories)[1]。认知发展理论的基
4、本假定是:学生围绕一定的学习任务所进行的相互作用和相互影响能促进他们对相关概念的理解和掌握。前苏联著名的心理学家维果斯基(Vy-gotsky,1978)提出儿童的最近发展区的学说。他认为,儿童间的合作合作活动之所以能够促进成长,是因为年龄相近的儿童可能在彼此的最近发展区内操作,表现出相比单独活动时更高级的行为。瑞士著名的心理学家皮亚杰(Piaget,1926)也提出了相似的见解。他认为社会经验知识(如语言、价值、规则、道德等)只能在与他人的相互作用中才能习得。认知精制理论和发展理论具有一定的互补性。认知心理
5、学业已证明,如果要使信息保持在记忆中,并与记忆中已有的信息相联系,学习者必须对材料进行某种形式的认知重组或精制(.C.,1978)。精制最有效的方式之一即是向他人解释材料。长期以来关于同伴互教活动中发现,在学业成绩发面,教者与被教者均能从中受益。2.2合作学习的基本方法。合作学习的理论回顾的还有一个重要方面就是有关基本方法的介绍。目前合作课堂比较流行的方法有五种:2.2.1小组成绩分级(STAD),这种方法要求将学生分成4人学习小组并要求成员在成绩水平、性别、种族等方面具有异质性。教学程序是由教师授课,然后
6、学生们在他们各自的小组中进行合作学习,使所有小组成员掌握所教内容。最后,所有学生就所学内容参加个人测验。2.2.2小组游戏竞赛(TGT),是约翰逊霍普金斯大学所创设的合作学习方法中最早的一种,它通常以每周一次的竞赛代替测验。2.2.3切快拼接(Jigsaw),先将学生安排在小组里学习事先就分割成片段的学习材料,然后小组中学习相同内容的学生组成“专家组”来共同讨论所学内容直到掌握为止,接着回归各自原来小组来教组内成员所学内容。2.2.4共学(LT),是有约翰逊兄弟等人研制的一种方法,强调学生共同学习前的小组组
7、建活动和对小组内部组员活动情况的定期讨论。2.2.5小组调查(GI),是指学生们在小组中运用合作性探究、小组讨论和合作性设计展开学习活动。5[]3研究设计3.1研究对象。本研究的对象是扬州环境资源职业技术学院07级非英语专业两个班学生,人数相当并且男女比例接近的,均为研究者一人执教。3.2研究工具。本研究采用写作测试和问卷调查的两种方法在实验之前先进行一个前测,测试时间为100分钟,试卷总分为100分,其中写作占15分,评卷采用密封后统一阅卷形式。为了体现实验的效果,研究者决定把写作均分相对低的班定为实验班
8、。3.3实验的操作和实施。实验综合使用如下操作步骤:3.3.1课内定时自由写作,学生讨论与合作。教师可让学生在课前五到十分钟内尽可能多地写出心中的感受或感兴趣的话题。3.3.2集思广益,抓点扣点写作。教师事先确定好写作内容,全班就写作主要内容进行讨论。3.3.3分头阅读,学生合作完稿。教师可给出写作主题,让学生分头查阅资料,然后在写作课堂上进行小组讨论,整理材料,最后合作完成文章。3.3.4分散给出要点,合作编写
