自从新课改实施以来

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1、自从新课改实施以来，语文教学就处在不断地改革中，但不论怎么改，我们的语文成绩的提高似乎都不太明显。于是，有人开始抱怨新课改的有效性，有人怀疑教材的实用性，有人怀疑学生的能力。笔者认为，语文成绩提高不明显主要有以下三方面的原因：    一、学生认识的缺失    虽然社会在不断进步，但在我们学生中依然存在着“重理轻文”的思想，他们对语文的重要性缺乏必要的认识。甚至有的学生说：“不学语文，我照样会说话”，简单地将语文同说话等同起来。此外，相当多的学生觉得语文考试并不直接考书本上的内容，觉得语文课听亦可，不听亦可。还有人为语文很简单，考前凭记忆力突击一下即可，甚至在语文课上做其他作业。

2、长此以往，成绩当然难以提高。《课程标准》认为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。所以，作为教师，要让学生认识到语文并不单纯是说话，更重要的是培养我们的思想道德素质和科学文化素质。在学习语文中形成的语文素养是学习其他课程的基础，也是我们全面发展和终身发展的基础。同时还应让学生认识到，语文考试中所用到的知识和能力依然来源于语文课堂。    二、教师耐心的缺失    语文的学科特点决定了它的成绩的提高并不是一蹴而就的，而是要经过长期的积累。在社会进入快节奏的时代，我们的教师也逐渐喜欢上了“突击一月就见效”的快餐式教学。但对于语文，无论教师下多大

3、功夫，无论采取何种方式“突击”，在短时间内效果总是不明显，这就使得许多教师心中产生一种挫折感。在语文教学的漫长积累过程中，教师得不到立竿见影的效果，久而久之，耐心便丧失殆尽，从而导致语文成绩难以提高。其实，在“教师五心”中有一条就是“耐心”。作为教师，我们的本职工作就是教书育人，在教学中，应耐下性子，戒急戒躁，本着对学生负责的态度，摆脱这种急功近利的思想，要认识到语文学科的特点，采取适应学科特点的教学方式，不能一味搞“突击”，语文成绩的提高不是一蹴而就的，但并不是说就不能提高。    三、学校保障的缺失    语文教学体系是一个十分庞杂的体系，与生活的联系最为密切。所以语文教学

4、不能仅仅局限在教室这个小课堂，而应深入到生活这个大课堂中。作为学校，应积极组织一些活动，使学生参与其中，深入到实际生活中。一方面可以活跃校园生活，另一方面也可以使学生的语文能力得到锻炼和提高。例如：开展诵读赛，可以锻炼学生的诵读及情感体悟能力；辩论赛可以锻炼学生的思维及口头表达能力；春游可以锻炼学生的观察能力，培养他们热爱大自然的情感等。但许多学校处于安全、经费等多方面的考虑，有些学校甚至认为这样“瞎折腾”会扰乱正常教学秩序，对这些活动都亮了红灯。这些活动得不到保障，学生就得不到实际的锻炼与体悟，语文能力自然也得不到提升。笔者认为，学校应积极转变观念，树立“大课堂”观念，积极组

5、织并保障这些活动的开展，这不光对语文教学有好处，对其他学科的教学也是大有裨益的。    总之，只要我们能引导学生正确认识语文，教师耐下性子，学校积极保障，三者形成合力，我们的语文教学一定会迎来崭新的气象人教版七年级（上）语文教学计划及进度安排（2011—2012学年第一学期）一、指导思想        根据《义务教育课程标准》以及七年级语文《义务教育课程标准实验教科书》，特制定本学期教学计划。 二、学情分析       七年级新学生入学的时候语文基础不同，对新的学习环境和学习方法适应能力也不同，语文成绩肯定也会不一样，因此，升入必须有一套新的学习方法。而且初中的学生，表现在课堂

6、上思维不够活跃，发言不是很积极；阅读方面对于普通简单的文章或许基本能够阅读并加以模糊记忆；文言文的知识掌握有待加强；作文内容苍白、语言干瘪无力，缺乏文体的规范训练，能坚持写日记的同学、能搞好课外摘抄的同学不是很多。 三、本学期教材分析      1、教材格局    本套教材的单元布局改变了鄂教版按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排：     第一单元：人与自我之一：生命体验     第二单元：人与自然之二：理想信念     第三单元：人与自然之一：自然美景     第四单元：人与自然之二：科学世界     第

7、五单元：人与社会之一：家庭亲情     第六单元：人与社会之二：想象世界     这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本