2016年《高等教育心理学》试卷参考答案

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1、2016年《高等教育心理学》参考答案一、单项选择题（10题xi分=10分）l.A;2.B;3.C；4.B；5.A；6.A；7.D；8.B；9.B；10.A二、填空题（10题xl分=10分）1.效果律；2.信息编码方式3.言语直观；4.7±2；5.先快后慢；6.150%；7.因循式；8.动觉控制；9.调适性；10.早晚三、简答题（5题X6分=30分）1.简述教师成长的历程。（6分，每个要点2分）①关注生成阶段。②关注情境阶段。③关注学生阶段。2.简述耶尔克斯一道德森定律。（6分，每个要点1.5分）动机最佳水平因任务难度不同而不同。①对于难度较大的学习任务，中等偏弱的动机容易取得良好

2、效果；②对于难度较小的学习任务，中等偏强的动机容易取得良好效果；③对于难度屮等的学习任务，屮等强度的动机容易取得良好效果。3.简述教学如何促进学生的学习迁移。（6分，每个要点1.5分）①科学选择教学内容。②合理编排教学内容。③改进教学内容的呈现方式。④训练学生掌握学习策略。4.简述维果茨基“最近发展区”理论（6分）答:维果茨基认为，学生发展有两种水平：一是“实际发展水平”（学生目前已经达到），（2分）二是“潜在发展水平”（耍通过教师的引导、协助，他人的支持以及学生自身努力才能达到），这两种水平之间构成的区域称为“最近发展区”。（2分）教学内容、教学要求只有落在最近发展区PJ,才能

3、有效促进学生的发展。（2分）1.简述学习动机的教育激励措施。（6分，每个要点1分）①使学生明确学习的目的和意义，确立合理的学习目标。②创设问题情境，实施启发式教学。③激发学生学习的成功感。④利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。⑤充分利用反馈信息，合理进行奖惩。⑥正确指导结果归因，促使学生继续学习四、论述题（3题xlO分=30分）1.试述大学生自我认识的基本途径。（10分，每个要点2分）答题要点：①通过认识他人和与他人进行比较來认识自我。②从他人对自己的态度中来认识和评价自我。③通过自我比较来认识自我。④通过自己的活动表现和结果来认识自我。⑤通过自我反省来认识自我。2.举例说明感知

4、规律在教学中的应用。（10分）答题要点：（每个要点酌情给2.5分）（1）强度律：感知对象必须达到一定的刺激强度，才能被人清晰地感知到，这条规律叫做强度律。为此：①教师讲课的音量要适当，音量太低，学生会听不清；音量太高,会引起学生的疲劳，降低教学效果。②板书的字迹、直观教具和图表不要太小；线条不能太轻、太细，应保持一定的刺激强度。（2）差异律：感知对象与背景之间的差异越大，越容易被人们清晰地感知，这条规律叫做差异律。为此：①在教学中，应力求使对象与背景在颜色色调、声音强度、形状大小、线条粗细、教学内容等方面有明显的差异。②重要的地方要突出强调。如教师的声音应大一些。③学生容易发生错

5、误的地方要用彩色粉笔标出来。④教师的讲解应抓住事物的异同点进行比较。（3）活动律：越是活动的感知对象，越容易被人们清晰地感知到，这条规律叫做活动律。为此：教师应多采用活动教具，如活动黑板、活动卡片、活动画报、活动模型及电影、电视、录像、幻灯等现代化的视听工具，设法使教具变静为动，以提高学生的感知效果。（4）组合律：凡是空间上接近、时间上连续的事物，越容易构成一个整体而被人们清晰地感知，这条规律叫做组合律。为此：①教学PJ容要具有

6、A

7、在逻辑联系。②分析、讲解要具有层次性和连贯性。③板书设计要合理。1.美国心理学家加德纳的“智力多元结构理论”包括哪些基本内容？该理论对当今教育有何启

8、示？（10分）答题要点：（1）“智力多元结构理论”包涵的基本内容（4分，每个要点0.5分）①逻辑数理智力②语言智力③身体——动觉智力④空间智力⑤音乐锊力⑥洞悉人性善解人意的智力⑦自我内省的智力⑧观察自然的智力（2）启示（6分，每个要点2分）①过去人们所讲的智力，主要是指科技、学术性替力，而把社会性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人，善于运动等都与智力无关。②该理论开阔了我们的思路，这种理论的应用有利于发现不同类型的人才，更好地培养各种人冰。③教师应全而认识学生，发现每个学生的闪光点，因材施教，促使每个学生的个性发展，在工作中扬长避短。五、案例分析题（1题X20分=20分

9、）答：1.态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的心理准备状态。（4分）2.态度由认知、情感、行为意向三种心理成分构成。其中：认知是个体关于特定事物存在的价值和必要性的认识，它是态度形成和改变的基础；情感是伴随着认知而产生的内心体验，如“喜欢-厌恶”“爱-恨”等，它是态度的核心；行为意向是行为的意图、打算而不是行为本身，它是表达态度的行为准备。（8分）3.从案例中张校长对李老师的态度可知，态度的三种心理成分在一般情况下是协调一致的，但是从案例屮王书记对李老师的态度可知，态度的三种