高中数学教学中如何培养学生的创新思维.doc

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1、教学·信息课程教育研究CourseEducationResearch2014年4月中旬刊目的设计，对学生的思维进行引导，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生体验成功后的喜悦。发散性思维具有很强的流畅性，在数学的教学过程中，很多问题表面看起来非常的简单，但是其实质非常的丰富，具有很强的发展性和探索性。老师在教学过程中就可以将这些问题进行设计，通过课本实例和课后习题的延伸，将学生的思维能力进行培养，使学生的表象贮备进行丰富，提高学生思维的流畅性。三、鼓励学生拓展发散思维空间，培养思维的“独特性”分散性思维具有很明显的独特性，在教学过程中，老师在对条

2、件隐蔽、思维奇异的问题进行解决时，在常规思维方法的使用之上，对非常规的思维方法进行探讨和研究，如数学解答过程中运用的代换法、构造法以及结合法等等。老师在教学过程中，尽可能的设计一题多解的题目，让学生运用自己的创造性思维进行解答方法的探讨，尽量研究出不同的解答方法，之后老师可以将学生研究出的解答方法进行总结，通过对比找出最优的解决方案。对于学生的创新，老师应该给予一定的支持和鼓励，对学生的发散思维的习惯进行培养。与此同时，老师还应该设计出一些“巧妙”的问题，吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在教学过程中，非常规思维方法的运用将学生的发散思

3、维进行了培养，让学生学会站在不同的角度进行问题的分析和解答，打破传统的束缚式思维方式，将学生思维的“独特性”和“灵活性”进行有效的培养。在课堂上，老师可以根据学生掌握的知识进行问题的提出，让学生站在自己的角度进行问题的观察、问题的联想、问题的猜测、问题的讨论以及问题的争论，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，加大学生思维活动的自由度，将学生的优势和特长予以充分的表现出来，对学生独特灵活的发散思维进行培养。对于数学的学习而言，学生的发散思维能力是非常重要的，老师应该对发散思维的特点和性质进行明确的了解和掌握，根据学生的学习能力和掌握知识的能力进行发散思维的培

4、养，将学生的优点和长处进行充分的展示，促进学生的全面发展。在21世纪的今天，创新型人才是现在社会最稀缺的人才，不仅仅要懂得信息的接受，还要懂的信息的处理与运用。在数学的教学过程将学生的创造性思维和发散思维进行了有效的引导，运用自己独特的思维进行问题的解决，而不是单纯的模仿别人的解决方法。参考文献：[1]张成福.高中数学总复习中发散思维的培养和训练[J].福建教育学院学报,2007,(12):67-68[2]邹孔东.浅谈高中数学教学中如何培养学生的发散思维能力[J].科海故事博览·科教创新,2011,(3):91-92[3]陈安玉,侯艳梅.浅析高中数学发散思维模式

5、的培养与应用[J].中学生数理化：学研版,2012,(10):2-2.[4]郁凤芝.高中数学对学生创新意识的培养[J].学周刊B版,2013,(2).[5]周喻鸣.提高高中数学课堂有效性的要素[J].成功（教育版）,2010,(7):32.高中数学教学中如何培养学生的创新思维武笎（甘肃天水一中甘肃天水741000）【摘要】随着新课改在全国的不断推进，在高中数学教学中培养学生的创新思维受到了越来越广泛的关注。新课改要求通过转变高中数学教学模式，重视学生创新思维的培养，提高数学教学的教学质量和效率。本文分析了传统高中数学教学中存在的问题，研究了在高中数学教学中培养学

6、生创新思维的方式。【关键词】高中数学教学培养学生创新思维【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）04-0148-02创新思维是一个人成长过程中一种重要的能力，高中数学作为高中学生一门重要的基础课程，在高中数学教学中培养学生的创新思维有着非常重要的现实意义[1]。在高中数学教学中创新数学教学模式，充分发挥学生的主体性，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的创新思维，不断提高高中数学教学质量和效果。一、高中数学教学中存在的问题1.高中数学教学模式单调乏味传统的高中数学教学模式比较单调，教师发挥主体作用，通常教师在讲台上讲解

7、，将重点的数学概念写在黑板上，学生在下面写笔记，这种填鸭式的教学方式抑制了学生自主学习的积极性，教师忽视了学生才是学习的主体，高中数学是一门有一定难度的课程，这种单一的教学方式，不能激发学生的学习兴趣，抑制了学生的创新能力和想象力，影响了高中数学教学的质量和效率。2.高中数学教学资源有限高中数学课程教学资源匮乏，很多数学教师只有数学课本作为教材，在教学过程中，没有很好地结合新课程改革的要求，教师一味地在黑板上罗列知识点，让学生死记硬背，有限的教学资源不能满足高中数学的教学目标，数学是一门和生活实际结合非常紧密的课程，很多数学知识都可以用来解决生活实际问题，这种匮

8、乏的教学课程，将数学仅仅