2012年各学科作业的设计与批改要求

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1、马戈庄小学2012年各学科作业的设计与批改要求语文~、二年级：（1）作业$目及内容设置要求①四线方格本（一年级前段学拼音时期为拼音本）内容为综合训练和课堂检测，一课一次。（课堂检测要在起始行标记“检测”字样，并独立成行。“检测”字样后，标记本次课堂检测等级。）。②说话本内容随教材安排或教学需要而定，原则上每学期不少于6次。（一年级上学期不做硬性规定。）（2）作业设置的时间要求所有作业必须在老师指导下课堂上认真完成，每次作业时间控制在10-15分钟。三——六年效：7d作业项目及内容设置要求①语文作业本内容为

2、综合训练和课堂检测，一课一次。（课堂检测要在起始行标记“课堂检测”字样，并独立成行。“课堂检测”字样后，标记本次课堂检测等级。）。②练字本各校可以根据学校实际情况，选用“写字（钢笔字）书”或“四线方格本”。选用“写字（钢笔字）书”的，依书本编排内容而定。选用“四线方格本”的，内容为本课所学生字词，一课一次。③大仿本随教材编排内容安排。④习作本每学期16次，可分大作文8次，小作文8次。内容随教材编排内容安排（或自定）。（2）作业设置的时间和要求作业一次约10——15分钟，一般放在第二课时，当堂完成。（3）作

3、业书写及格式要求大作文的批改统一执行教研室关于作文教学改革的新要求，即教师在组织学生互批的基础上轮批三分之一；小作文的批改，结合阅读教学中的练笔，课堂交流师生共同评价的基础上，教师只进行A、B、C三等评价，不必详批，也可组织学生互批；语文作业、练字本、大仿本，由教师全批全改（语文作业中的“课堂检测”部分可由学生相互批改）。教师的批改仍然实行“等级制加评i五，，oP°（4）语文课外作业的设置一二年级不布置书面家庭作业，其它年级要求如下：①作业项目：a.日记或周记。每学期不少于10篇。b.读书心得交流。每学期

4、不少于5次。读书笔记每学期不少于10篇。c.其他语文实践性作业。随教材灵活处理，不做硬性规定。②作业时间每次作业控制在20分钟以内。①检查要求课外作业由学生相互检查，教师及时抽查，重在了解和督促。教师每次至少抽查学生作业总量的三分之一，粗略画等级即可。数学(1)作业项目及内容设置要求原则上每节新授课一次正规书面作业，低年级还应注意加强口算训练和数字符号书写的训练。作业可分为当堂反馈性训练和课外拓展性练习两类。①当堂反馈性训练：当堂反馈性训练做在正规作业本上，需当堂完成。一、二年级：o但每次if授课必须有当

5、堂反馈性训练。内容主要为对当堂新授内容的反馈训练，以加深学生对新授内容的理解，学会合理利用所学内容解决实际问题。可采用“2+2”作业制。即每周2次口算反馈训练，2次综合训练。口算作业分为两大类：一是听算写结果，二是记算式写结果。两种方式可轮流训练，以全面提高学生口头听算能力。口算作业可单设口算作业本。三至六年级：i则上每周四次，但每次新授课必须有当堂反馈性训练。内容主要为对当堂新授内容的反馈训练，以加深学生对新授内容的理解，学会合理利用所学内容解决实际问题。可采用“3+1”作业制。即每周3次反馈性训练，1

6、次实践性训练。实践性训练要分层布置。实践性训练可包含两类：第一类：数学思维训练类。主要面向学有余力的学生，培养学生数学兴趣，发展思维水平，打造数学特长生。第二类：数学实践类。内容可包含：a.丰收园：内容和方式参考青版教材中丰收园的形式。呈现形式可用数学日记、手抄报等形式保留。b.调查类。数学教材中适合学生调查的内容，教师必须提出要求，让学生真正全面参与调查的，经历全过程。作业呈现方式以调查报告、表格等方式呈现，要指导学生写调查报告。C.操作类。凡是教材中涉及具体操作的内容，必须给学生布置操作训练，让学生真

7、正做到动口、动手、动脑，多种感官参与数学学习，全面提高学习实效。对学生的操作作品教师要保留部分有代表性的作品以备检查考核。②课外巩固拓展性练习：学生晚间、节假日开展的数学训练。学生课外巩固拓展性练习内容不但要新鲜有趣，在形式上，还要突出多样性。这类训练的内容包括三类：a.预习类。预习第二天学习的内容，可采用预习日记、书面尝试性练习等形式。b.巩固知识类。本类训练主要是对课堂教学知识内容的巩固。教师要认真总结课堂教学中所设计的各个环节、各个方面，特别是课堂练习中的不足之处，应认真分析产生问题的原因。然后，有

8、针对性地、有层次地布置训练的项目和内容，以迗到补救巩固之功效。要避免机械重复性、效果低下的作业。c.拓展延伸类。包括启发性、思考性练习，发现规律和方法类的练习，拓宽视野、提升能力的探究性练习等等。拓展延伸类作业要分层布置，教师要设置三类作业：一是针对优等生的拔高类题目，二是针对中等学生的教材拓展题，三是针对学困生的查漏补缺型的题目。学生根据需要自主选择题目的类型。(1)作业设置的时间要求当堂反馈性练习可安排8或9分钟的时间，以