幼儿园阅读教学活动的实践与思考

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1、幼儿园阅读教学活动的实践与思考季红红南京大学幼儿园江苏南京210093摘要：我园近几年来开展了不同题材的绘木阅读研究课题活动，是以阅读教学活动的形式组织课题研宄内容，对幼儿园阅读教学活动的观念理解、环境创设、内容选择、指导策略等进行了探究。现结合课题研究的实践，谈一谈我们在阅读教学活动中的做法和思考。关键词：幼儿园阅读教学策略一、阅读教学活动的观念理解1.对阅读教学活动的观念理解首先是在观念上，通过学习《指南》《纲要》、聆听专家讲座、幵展研讨活动，在重视井同阅读绘木活动的同时，把重点放在兴趣的培养上，阅读活动要促进幼儿口语发展，发展幼儿口语是幼儿期语言发展的首要任务，也是今后学习书面语言

2、的基础。通过与幼儿共同阅读活动要丰富幼儿的生活经验，这样有利于幼儿对阅读内容的理解和表达，树立终牛.教育观。2.关注阅读教学活动的几个问题(1)阅读教学活动进场的问题。教师要按照秩序将幼儿安排好依次来下来，眼里要有孩子，将孩子安排好，情绪稳定以后再开始阅读教学活动。在活动中,应注意师幼的互动，将课题组的阅读研究贯穿其中，重视幼儿的学习积极性。(2)教师在阅读教学活动中的站位问题。教师要注意与孩子保持同一高度，不要站着，高高在上，可以蹲下来。要时时刻刻观察孩子，关注孩子活动中的站位、坐位是否舒适。(3)教师在阅读教学活动中要关注幼儿在阅读活动中的过程，反馈幼儿的表现。(4)在阅读教学活动中

3、有关文木阅读活动中的一些词语可以前置。针对幼儿对词语的掌握，教师要注意考虑用什么策略让幼儿理解，以此让幼儿真正感觉到词语的意义。二、阅读教学活动的环境创设1.在幼儿园环境创设方面《纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”经过努力，我们在幼儿园的围墙上做了彩绘喷画，为孩子们提供了良好的阅读环境。孩子们从中不仅得到了“一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说”的环境，而iL得到了一个能使他们在“情感、经验、思维、社会交往能力”等方面发展的机会，促进了幼儿的语言发展和审美意识的培养。2.班级环境布置方面结合课题研宄，教师在班级的家具、玩具、自然角等

4、物品上写出名称，让幼儿自然而然地产生对汉字的敏感性。在活动室布置一块展示幼儿作品的地方、创设一个小小“书吧”，通过区域等活动与幼儿共同阅读，“利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”3.家庭教育指导方面《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们利用幼儿园读书节活动、“图书漂流记”等活动，请家长用文字记录幼儿对不同绘本阅读的想法，组织家长根据绘本内容与幼儿开展亲子阅读活动，并在此基础上共同表演亲子童话剧，向家长宣传让家长了解绘本阅读的有关问题，“争取家长的理解、支持和主动参与”，充分利用家长资源，为幼儿的阅读活动创设条件。4.教学环境创设方面《纲要》中说：

5、“教师砬成为学习活动的支持者、合作者、引导者。创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”所以，在阅读教学活动中教师要创设幼儿自主阅读的环境，从选材上要激起幼儿阅读的好奇心，让幼儿有可讲的东西。三、阅读教学的内容选择《纲要》中指出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”给幼儿提供他们喜爱的图书，注意做到“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”四、阅读教学活动的指导策略1.激起幼儿阅读的好奇心在阅读活动的一开始就要激起幼儿阅读的好奇心，让幼儿随自己的意愿自

6、由阅览，给幼儿“提供自由活动的机会”，“支持幼儿自主地选择。”这也体现了《纲要》中语言的指导要求。2.教师要熟悉文本的内容教师要在活动前熟悉文本内容，根据文本的故事情节奋感情地阅读，与幼儿共同阅读文本吋要逐页地翻书讲故事。3.鼓励幼儿人声地朗读创设一定的情境，让幼儿大声地朗读，当幼儿听到自己的声音吋能受到鼓舞，增强自信心，这体现了《纲要》中的社会0标。《纲要》中还指出“幼儿的语言学习具有个别化的特点。”幼儿大声地朗读，能让每个幼儿有一个表现自己的机会，还能让教师及吋发现问题，并帮助幼儿进行纠正。五、结语教师与幼儿在阅读教学活动中，不仅使幼儿在阅读能力、讲述能力、观察能力、表演能力等多方面

7、获得了发展，还右利于教师指导幼儿养成良好的阅读AI惯，教师也在这个过程中和幼儿共同进步，促进自身专业成长。参考文献[1】陈鹤琴著作《一切为了孩子》。[2]《幼儿园指导纲要（试行）》。