九年级历史上册《人类的形成》学案新人教版

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1、学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。九年级历史上册《人类的形成》学案新人教版  时间  地点  召集人  课题  第1课  人类的形成  课时  课时  (总第  课时)  科任教师  授课时间  三维  目标  知识与能力:了解人类形成的历史,包括人类出现的概况、氏族社会形成的原因及特点、原始社会的解体等。  过程与方法:自主学习、小组讨论,整合教材引导学生思考探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的

2、能力,提高学生的科学人文素养。团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  情感态度价值观:通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题,使学生认识到:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力。  重难点  重点:氏族社会的产生及其特点和作用  难点:人类是

3、怎样由古猿进化而来  教学过程  一、导入新课,提示目标(2分钟)  )、导入新课:复习旧课,  2)、出示学习目标:(教师解读)  、要求学生了解人类从古猿到人的演变历程,明白火的使用、直立行走和制造并使用工具对人产生的作用,同时掌握氏族社会的特征。  2、引导学生讨论,用辩论的方式探讨父系氏族取代母系氏族的必然性。  3、通过对人类起源的学习,对学生进行唯物主义教育,培养学生逐步形成正确的历史观,加强学生对人类自身的认识。  二、学生自学,质疑问难(8分钟左右)  )显示自学提纲:1、现代人

4、类是从哪一洲发展而来?南方古猿属于什么人?人类距今约多少万年形成?团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  2、中国人类学家把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?中国元谋人和北京人属于哪一阶段?人种的差异在哪一阶段出现?  3、世界上的人类分为哪三大人种?人种的差异

5、是什么原因影响的?  4、母系、父系社会各有什么特征?  2)、按自学提纲自学。自学时,对不会的问题要做好批注,作为合作探究的问题进行探究。  3)、教师检查学情,指导学生自学,并适当点拨。  三.、合作探究,建构知识(15--20分钟)  、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好,到质疑时提出,听其他学习小组或教师讲解。  2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。  3、教学内容:  人类的出现  .“完全形成的人”现今

6、所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史,请同学们思考一下,中国的古人类有哪些,他们分别属于哪个阶段。  2.人种的差异  现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?  氏族社会团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  .母

7、系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)  2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离,出现手工业和商品生产)  人类早期为什么要过群居生活?  为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?  那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点?  私有制和阶级的出现,标志着原始社会逐渐解体,人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。  4.课后小结:通过本课学习,了解了人类的形成、氏族社会的发展。  5、学生熟记本课知识点:朗读或默记:3—5分钟  四、巩固新知,学会运用(13分钟)  、教师多

8、媒体出示训练题、提高题(《基础训练》1课)。学生当堂回答,及时巩固新知识。  2.布置课堂作业:《基础训练》第1课部分重点内容,学生当堂完成。  3、教师检查学生课堂作业完成情况,发现问题及时解决。  4.自主学习第2课:  自主备课记录  自主备课记录团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互

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