一年级上册《y w yi wu yu》教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。一年级上册《ywyiwuyu》教学设计　　一年级上册《ywyiwuyu》教学设计　　课时目标：　　、学会yw两个声母，读准音，认清形，正确书写　　2、学会整体认读音节yi、wu、yu　　3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音　　教学重点：　　、y、w的音、形，能正确书写。　　2、整体认读音节。　　教学难点：　　yi在标调时头上去点，yu在标调时ü的两点去掉。　　教学准备：　　字母卡片：

2、y、w的放大图，四线格黑板，字母卡片（带调和不带调）　　教学过程　　一、复习六个单韵母导入　　师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）aoeiuü　　二、童话引入，激发兴趣团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（一）学习y　

3、　、　　指导y的读法　　星期天，小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y）小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y，谁也会念？　　2、认清y的形　　（1）　师：请小朋友看图（：书上的情景图），图上的什么像声母y的形状？　　（2）根据学生观察，引导编儿歌记住声母y：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y。　　3、指导yi的读法　　大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为整体

4、认读yi。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。　　4、学习yi的四个声调　　师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yī　　yí　　yǐ团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　yì（）怎么读呢？　　5、联系日常中yi的读音

5、　　衣服的“衣”（yī）　阿姨的“姨”（yí）　　的“椅”（yǐ）　容易的“易”（yì）　　6、师生一起念儿歌：　　师：小朋友看看，我们的汉语拼音用处可真大呀，能帮助我们认识很多很多的字呢！有一首儿歌就赞扬了它：（出示带拼音的儿歌）　　汉语拼音用处大，　　学习生字需要它。　　帮助学习普通话，　　我们一定学好它，学好它！　　（二）学习w　　、读准音　　单韵母里面有一个小弟弟u，它呀，有一个声母爸爸（w），叫大w。声母w也要读得轻、短。　　2、　　认清形　　图上的什么像声母大w的形状？　　3、　　读儿歌：屋顶屋顶www

6、，小u的爸爸是大w。　　4、团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　指导书写w（老师范写，学生临写大w）　　5、学习整体认读音节wu的四声（打乱顺序，老师出示一个，指名读一个）　　（三）学习yu　　、师：小朋友，单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两

7、滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。　　师：小朋友仔细看看有什么特别的地方？（师板书：yu）　　2、读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。　　3、学习四个声调　　yū　　yú　　yǔ　　yù　　4、联系生活中的yu　　师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？　　（四）　　读拼音歌团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各

8、班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；　　汉语拼音用处大，　　学习生字需要它。　　帮助学习普通话，　　我们一定学好它，学好它！　　三、课堂练习及作业　　（一）区分声、韵母和整体认读