小学语文课堂教学低效现象与对策

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1、小学语文课堂教学低效现象与对策山东省胶州市李哥庄镇三屯小学266316摘要：近年来，小学语文课堂教学正在不断地进行教学内容和教学方法的改革，取得了一些可喜的成绩并积累了一定的经验，但长期以来语文教学中存在的高耗低效现象尚未彻底改变，课堂教学中高投入低产岀和华而不实，课内讲授多、问答多、语言实践少、自主阅读感悟少等高耗低效现象依然比较突出。关键词：高效课堂学生兴趣自主学习低效现象一、小学语文课堂教学低效化现象分析1.课堂讲授效果的低效化。新课程改革倡导自主、合作、探宄的语文学习方式，可是很多教师在实施过程中却未能真正理解，以为新

2、课程提出的“把课堂还给学生”就是让学生自己学习，教师可以少做或者不做，于是很多教师都减少了课堂教学内容的密度与精度。这就导致很多语文教师授课少而不精，语文课堂变得空洞而乏味，教学效率低下。2.课堂教学点评的低效化。在自己的教学中我体会到，教学点评这一教学方式是最受学生喜爱的，也是最有效的一种教学方式。教师若是能够设计一些好的课堂问题，并对学生的回答进行精要的点评，不侃能够让学生更好地理解问题,还能够激发学生的学习兴趣。可是，很多情况下，语文教师对学生的回答却缺乏精要的点评，有时甚至根木不予点评。这样的话，学生的学习积极性就会在

3、低效的教学点评中慢慢地消退。3.课堂诱发提问的低效化。语文课堂上的诱发式提问，对于提高学生的思维能力有着积极的作用。可是在课堂教学中，很多语文教师却不能很好地把握提问节奏，同时问题又缺乏启发性，这就使我们的课堂提问虽然特别踊跃，可是实际效果并不好。有些语文教师的提问过于简单浅显，学生几乎不用动脑思考就可以回答，这样的提问是很难提高课堂教学效率的。4.自主学习浅层次化。在引导学生学习的环节，设计一些幼稚的问题，不能激发学生的潜能，不能引发学生去思考，从而导致学生由课堂开始的精神饱满到兴趣索然、精力分散；课堂上不能给学生提供安静的

4、吋间和空间，致使学生不能独立地阅读、思考、感悟文本；学生没奋自己对问题的思考质疑，全是教师设计的问题或引发的问题表像思考。1.探究问题有形无实。老师们都认识到，课堂再不能搞一言堂了，要发挥学生的学习主体作用，要设计双边活动。于是，“讨论式”、“合作探究式”等得到了空前的“重视”，只追求形式,没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上,缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的有序训练，而一味追求课堂教学的表面形式。二、小学语文课堂教学低效化现象的成因1.对新课标理解不到位。新课程标准倡导采用自主、合作、探究的语文学习方式

5、，有一些教师就认为语文教学应该追求时效性与时代感，所以在教学中就加入了很多的“政治元素”。其实，这种做法是对自主、合作、探究性学习方式的曲解，他们根本没奋真正地了解新课程对语文课堂教学的要求，又不愿意进行深入的研宄和学习，由于缺乏理论根据，所以根本无法提高课堂教学效率。2.忽视了教学互动。在语文课堂教学中，小学生对学习内容的理解程度是不一样的，学生素质也参差不齐，这就加大了语文教师的教学难度。语文教师需要根据学生的素质来选择教学内容和教学方法，而要把握学生的具体学A）情况，就需要加强教学互动。可是，在实际教学中，很多教师都忽视

6、了与学生的互动，这样教师就无法及吋了解学生的学习情况，而学生也会逐渐失去学习兴趣。3.教师的功利心。虽然我们一直在提倡素质教育，可是对广大教师来讲，个人利益却是难以冋避的一个问题。很多语文教师虽然冇心开展素质教育，可是却不得不面对年终奖、职称晋级等压力。还奋很多学校把教师的教学成绩和绩效工资直接挂钩，教师受利益的驱使，不得不单方面地追求教学成绩的提高，从而忽略了学生的素质教育，这些都对学生的终身发展有着严重的影响。三、提升小学语文课堂教学效果的对策1.精简教学内容，提高教学效果。要切实提高课堂教学效果，苏中最关键的就是把教学的

7、内容有机地结合在一起。语文教师需要围绕教学0标，对教学内容进行认真的分析，哪些应该重点讲，哪些需要简单讲，哪些是可以让学生自学的，哪些可以让学生来讲等等。2.激活个性，体现活力。感悟活力、思维活力、个性活力是生命活力在作文过程中的具体体现，是生命活力的精神元素。要拉动学生的个性活力，那就要更新教学理念，把学习主动权真正还给学生，割断牵引学生鼻子走的绳索，解除束缚学生生命力的锁链。因此教师要珍视学生的“个性化解读”，鼓励学生主动地与文本展开自由对话，在心灵与心灵的碰撞中生发出鲜活的思想，撞击出智慧的火花。3.合作探究，深浅冇度。

8、新课标倡导自主、合作、探究的学4方式，但我们绝不能为形式而形式，忽略课堂的真实本色，应引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。思维教学是语文的灵魂，学生在语文学习中最大的迷失是思维的流失。传统教学的精讲很容易忽视思维的训练，教改后的探究教学往往是隔靴搔痒，停留在表层的思考，