小学音乐阅读课教学浅谈

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1、小学音乐阅读课教学浅谈音乐是一门听觉艺术，通过有组织的音乐塑造形象，表达人们的思想感情，是一个国家或民族文化重要的组成部分。音乐阅读是建立在听觉感知基础上的阅读，注重的不是音乐技能或技巧的掌握，而是品读音乐能力的培养。音乐阅读课的注意事项音乐阅读课的目标，通过丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐艺术的魅力，培养学生对音乐持久的兴趣，掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，丰富情感体验。在实践教学中，教师要想上好音乐课，必须关注以下几个方面：选择合适的音乐阅读内容好的音乐阅读内容可以激发学生的兴趣，培养学生良好的审美情趣和人文素养，拓

2、展学生的知识面。内容的选择可以是教材内容，也可以来自课外。目标明确、具体，便于操作和检测在教学中，有部分老师设计的目标大而空，不切合实际，在实施过程中难以操作。前段时间，笔者所在校的程老师执教了一节音乐阅读研讨课，这节课的教学内容选自本土教材《如皋号子》。程老师制定了这样三个教学目标：①通过《挑担号子》等民歌的学习，感受劳动的快乐，激发对家乡的热爱之情；②对比欣赏《倒花篮》，巩固对号子风格特点的理解；③通过听、口昌、动、想、说等形式的体验，培养学生进行音乐阅读的能力。课后反思因为这节课要阅读的内容是如皋号子，其目标应该是通过不同的方法让学生了解如皋号子，初步感受如皋号子的特点，激发学生对家乡

3、和对民间号子的热爱。从程老师制定的这三个教学目标来看，第二个目标简单明了，一目了然。第一个目标的表述显得有些笼统不够具体，而第三命命目标显得大而空泛。音乐阅读能力的培养和提高是综合性的，阅读的内容也应该是多方面的，比如古典音乐、民族音乐，乐器的分类，作曲家的生平事迹等等，但今天我们这节课阅读的内容是关于民歌号子方面的，因此目标设计要具体明确。我们进行了这样的修改：①通过如皋《田歌打麦号子》和《挑担号子》的品读，感受劳动的快乐，激发学生对家乡及民歌号子的热爱之情；②对比欣赏《倒花篮》，巩固对号子风格特点的理解；③通过听、想、说、唱、动等活动的参与及体验，培养学生阅读号子的能力。目标检测与反馈在

4、课堂教学的最后，程老师设计的对比听赏《倒花篮》这个拓展延伸的环节，看似为了达成第二个目标，实则也是对第三个教学目标的检测与反馈。备课要注意清晰的教学层次要准确、有逻辑性，要遵循听觉艺术的感知规律，问题的设计要围绕阅读内容，突出音乐学科的特点。无论采用何种教学方法与手段，都应具有明确的针对性和目的性。要充分发挥学生学习的主观能动性教师的讲解、提示，要简明、生动、富有启发性，要积极引导学生在聆听、演唱、演奏、编创以及综合性的艺术表演等实践活动中参与品读音乐，形成阅读音乐的良好习惯和能力。要选择合适的品读方法小学音乐阅读课注重的是教师引导学生听音乐、品音乐，在听、品的过程中形成阅读音乐的能力。那么

5、，这个品读过程教师的引导起着至关重要的作用。如何引导学生品读音乐呢？我们先要根据小学生的年龄特点选择合适的方法。比如，音乐游戏就是小学阶段学生最乐于接受的学习方式之一。另外，我们还可以根据音乐阅读的内容，尽可能地结合学生的生活实际，从学生熟悉、喜爱的事物入手，借助多媒体辅助教学，让学生通过听一听、想一想，看一看、读一读，唱一唱、比一比，说一说、演一演等多种实践活动，唤起学生各种感觉器官参与品读。比如，程老师的这节课，在导入环节采用了多种品读方法。上课一开始，老师通过多媒体播放了一段学生熟悉的劳动场景，在学生感受、聆听《田歌打麦号子》，同时设计了这样的提问：请同学们仔细观察，视频里的人们在干什

6、么？他们用的是普通话还是方言？采用的是什么演唱形式？通过三个问题的引导，学生在听和看的基础上一下子就了解了：①号子是在生产劳动中产生的；②是用家乡方言演唱的，具有浓郁的地方色彩；③采用了一领众和的演唱形式。接着，程老师又继续引导，她随意邀请了三位学生到台前表演打麦，结果发现三位学生打麦的动作不能统一，于是抛出了这样的问题：我们可以通过怎样的方法让他们三个人的动作做到整齐划一呢？有学生建议：可以边打号子边打麦。通过大家的亲身体验，最后得出结论：打着号子打麦确实可以使劳动动作整齐划一。不难发现，程老师在导入新课这一环节做了精心的设计，其中包含了听、看、说、动等活动，由易到难，层层递进，看是无意的

7、引导，却是教师精心的预设。在润物无声中学生了解了号子的特点和作用，调动了学生的主观能动性。另外，对比教学法在音乐阅读教学中也是常用的方法，比如通过旋律的对比，节拍的对比，速度、力度的对比，演唱形式的对比，作品题材的对比，音乐与相关艺术的对比等等，让学生在对比中品音乐、读音乐，产生强烈的共鸣，加深对音乐作品的印象，激发学生的学习兴趣。