一年级上册《天地人》教案分析

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。一年级上册《天地人》教案分析　　1天地人　　教案设计　　设计说明　　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体

2、验，最终准确识字。　　课前准备　　1.生字卡片，制作多媒体。　　2.预习生字，做字卡。　　课时安排　　1课时。　　教学过程　　一、激趣导入，认识“天、地、人”　　1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。

3、　　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。　　3.引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。　　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。　　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”　　1.播放童谣视频。将视频定格在最后一句话。　　2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？　　3.互动活动。教师面向全体同学，用

4、手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。　　4.教师板书“你　我　他”，学生认读。　　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。　　三、利用字卡，认读生字　　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生

5、会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。　　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。　　4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。　　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。　　天：联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。　　字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“

6、人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。　　组词识字：天上、每天、天真。　　地：熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“《天<wbr>地<wbr>人》教学设计及课后反思”。　　“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。　　组词识字。大地、地面、土地。　　他：熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。　　“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分

7、老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　组词识字。他们、他人、他乡。　　形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“《天<wbr>地<wbr>人》教学设计及课后反思”。　　人：数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。　　字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。　　猜字谜识字。

8、“天下一绝”或者“春节放假三天”。