一年级语文上册3江南表格式教学设计（部编版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。一年级语文上册3江南表格式教学设计（部编版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　课题　　3　江　南　　课时　　2课时　　教材与学情分析　　这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子

2、。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参

3、加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。　　本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓　　“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足　

4、　《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互

5、努力，我们获得了不少经验。　　本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。　　目标与重难点　　第一课时　　教学目标　　.认识江南等9个生字和三点水草字头2个偏旁；会写可东西3个字和竖钩竖弯2个笔画　　2.正确朗读课文，背诵课文　　教学重点：朗读课文，背诵课文　　教学难点：读准南莲等生字的字音；会写竖钩和竖弯　　第二课时

6、　　教学目标　　.正确朗读课文，背诵课文　　2.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽　　教学重点：朗读课文，背诵课文　　教学难点：读准南莲等生字的字音；会写竖钩和竖弯　　教学准备　　．制作多媒体。　　制作荷叶、荷花、小鱼头饰。　　2．预习生字、新词。　　读熟课文。　　收集有关江南和荷花的图片或诗句。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力

7、，我们获得了不少经验。　　过程设计　　第一课时　　一、谈话导入，出示课题　　．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？　　2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！　　3．引导学生谈谈观后感。　　预设：　　生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。　　生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。　　生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。　　4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。　　设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好

8、，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生