开发课程资源编写校本教材

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1、幵发课程资源编写校本教材钟中南福建省诏安县第一中学摘要：在推行历史教学改革的今天，怎样立足各地丰富的课程教育资源，编写校木教材，己经成为当务之急。作者在当前缺乏比较成熟的范本情况下，就开发课程资源、编写校本教材的具体实践，探讨开拓历史教学的新途径。关键词：开发;课程资源;编写;校木教材;作者简介：钟中南（1971.12—），男，汉族，福建诏安人，中学一级，研究方向：高中历史教学。一、幵发校本教材的意义（一）符合素质教育发展的要求社会的发展，要求高素质的人才，中学教育要主动适应这一社会发展方向。我们感到，在学好统编教材的同

2、吋开设校本教材很有必要。统编教材集中划一的课程教学对学生能力的培养有一定的作用，但是由于教材编写相对狭窄与滞后，在有限的课时内，学生难以获得更多新知识。而校本教材作为统编教材的延伸与发展，可以扩大知识领域，及时更新信息。通过校本教材教学，使学生多渠道接受知识信息，有利于培养“开拓型”人才。校木教材教学在培养学生探索新知识、开拓新领域、驾驭知识、处理信息能力方面有不可低估的作用。（二）有利激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。传统历史课堂教学抽象、呆板的局限性，往往会影响学生学习的兴趣。校本教材则大不一样。我们的校本教材内容经

3、过精心设计，学习课题由学生自主选择，学生成为学习的主人，他们的主动性、积极性大大提升。在教学过程中，我们也注意运用多种教学方法，引领学生走进多姿多彩的历史舞台。比如我们在学习乡土历史“乌山游击队”这一课题时，不仅帮助学生了解基本史实，而且带领学生深入乌山革命根据地实地考察，走访革命老前辈。在这些活动中，学生不仅学习了历史知识，而且开始走出课堂，把目光投向社会，关注人文科学和自然科学，感悟到学习的价值和愉悦。（三）推动教研活动，促进教师专业成长校木课程的开发是个新牛.事物，对每个教师都是一种挑战。这就要求教师要努力学习业务

4、，提高组织能力、创新能力、指导水平，促进教学教学教研工作的深入发展。我校校本课程编写是在学校统一协调K由教研组教师共同承担，这就要求他们共同探讨，加强协作，增强团队意识。比如乡土历史“诏安画派”这一课题，我们五个教师进行协作，有的查阅史料、有的实地考察、有的走访老岡家、民间艺人，并对搜集到的材料进行整理分析，形成完整的体系。随着一系列问题的解决，教师的业务水平，协作精神都得到不同程度的提高。二、历史校本教材的编写（一）调查研宄，做好前期准备中学教师在编写校本教材方面有着得天独厚的优势，我们熟悉教育对象，了解他们的兴趣爱好

5、。不过，我们也有明显的不足，那就是缺乏专业化的编写经验和可供借鉴的成熟范本。在编写校本课程前，我们认真学了《国家科学普及行动计划纲要》等书籍，提高自身的专业理论水平。通过理论学习，我们认识到历史校本教材编写一定要立足本校的实际，通过形式多样的历史探允性学习活动，寓教于乐，让学生在活动中提高历史学科能力。我们充分利用互联网、图书馆查阅大量的有关历史校木教材编写的成功案例，这对我们校木教材的编写只有借鉴意义。我们还用问卷调查的形式了解学生对校本教材的内容、形式等方面的具体要求。通过前期的理论学习和调查研究显示学生对两种类型的

6、内容有浓厚兴趣，一类是对统编教材的延伸补充部分的内容，男一类则是乡土文化，这成为我们编写校本教材的重点素材。（二）科学定位，合理选材在前期研究的基础上，我们对校本教材的定位是它既是历史教育课程的载体也是学生课外探究性学习的历史读物。在编写校本教材过程屮我们制定了以不编写原则：（1）强调校本特点，突出乡土气息。（2）科学性、趣味性、开放性三结合。（3）留有余地，让学生去探索和思考。在选择内容时我们侧重选择两种类型的题材，一种是统编教材的延伸和补充，另一种是乡土文化。统编教材的延伸补充课题很多，比如二战著名战役，二战名将、共

7、和国元帅、工业革命与中国、郑和下西洋与新航路开辟等等。这类课题的学习，学生一方面加深了对统编教材内容的理解，另一方面又提高了历史学科素养。乡土历史部分也是选材的一个重点内容。问卷调查表明，学生对诏安本土文化的主题具有强烈的认同感，因此我们选择了，以“诏安传统民居”“诏安古牌坊”“诏安古地名的渊源”“诏安画派”等乡土文化资源作为校本教材的素材进行开发。（三）反复修改，不断完善按照勒温“螺旋循环理论”中的“计划-行动-观察-反思-再计划”，让编写的校本教材与时倶进，日渐完善。当完成初稿后，我们乂征求部分老师、学生的意见，根据

8、他们的意见对教材做了部分修改，删除了过于成人化，专业化的表述，顺应学生的认知水平和审美情趣。在编写中有意识地留下一些思考题，突出开放性和亲和力，当历史校本教材以多媒体形式进入课堂展示时，学生兴趣盎然，初步达到预期效果。三、校本教材编写要走出的误区（一）“灵魂缺失”的校本教材许多学校没有把校木教材开发与办学理念联系起来