《马说》教学设计_6

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《马说》教学设计课　　件www.5y　　kj.com教学目标　　1．理解短文所阐明的深刻道理。　　2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。　　3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。　　教学重难点　　1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。　　2．掌握古今异义词。　　如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其

2、、之、而、以”等。　　教学准备　　1．布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。　　2．学生查找有关马的成语，并作解释。　　3．教师准备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。　　设计思路团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　把诵读作为本课教学的重

3、要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。　　教学过程　　一、导入　　相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上

4、。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。　　今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。　　二、解题　　《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。　　三、通读课文，整体感知团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各

5、班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。　　2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。　　3．思考讨论：　　文中千里马指的是什么?　　要点提示：比喻人才。　　伯乐指的是什么?　　要点提示：比喻识人才的人。　　归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、再读课文，深入探究　　学习课文第一自然段。　　1．指名朗读第一自然段。　　2．思考讨论。　　概括本段内容。　　世上到底

6、是先有马还是先有对马的认识?　　要点提示：’无识马者则名马无名。　　先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。、　　3．齐读第一自然段。　　学习课文第二自然段。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会

7、成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　1．请一学生朗读第二自然段。　　2。思考讨论。　　概括本段内容。　　跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?　　要点提示：　　无识马者则千里马无法日行千里。　　通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。　　3．齐读第二自然段。　　学习课文第三自然段。　　1．请一学生朗读第三自然段。　　2．思考讨论：　　概括

8、本段内容。　　“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?　　三个“之”字，用法是否一样?　　你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?　　要点提示：　　妄言无千里马者，恰是不识千里马者。　　排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委