小结试卷讲评课

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1、小结试卷讲评课贵州省安顺市五中谢雯鹰试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题通法、寻找解题的思维规律，达到巩固知识并对知识的再整理、再综合、再运用的目的，是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。如何上好试卷讲评课让每位学生有最大的收益呢？根据笔者的多年实践与思考，试卷讲评课可归结以下几个环节。一、数据统计与试题分析讲评之前应做好有关的统计工作。如果是考试除了平均分、最高分、优秀率等分数数据外，重点对学生答题情况进行统计、汇总。对选择题和填空题应统计出错题目和人数及出错的原因

2、；对解答题应统计各小题的平均得分、空白率、典型错误及新颖解法，并将统计的情况作出汇总，通过这样的统计才能准确定位学生的薄弱环节，确定讲评的重点。二、学生自主纠正错误在讲评前应该将要讲评的试卷提早发给学生，并安排一定的时间让学生自己先独立去纠错。事实上，学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后能自己解决。我们经常会听到学生拿到试卷后表示后悔不己的感慨，大多出于读题不仔细、计算出错等原因造成的解答错误。让学生有时间通过重新解答、阅读课木、与同学交流等方式自主订正解答中的错误，当学生带着解决不了的问题进入课堂，上课的效率也会大大提高。三、分类讲解已经确定了

3、讲评的重点，面对学生期待问题解决的“饥渴”的目光，试卷讲评时更是需要讲究策略与方法。类似的错误并着讲，关联的错误串着讲，典型的错误重点讲，典型的试题拓开讲，以期达到课堂效益最大化。1、典型错误善开良方试卷讲评课中首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”，“找病源”，探宄正确思路，从而达到提高学生辨析能力的0的。通过示错一一纠错——变式训练的教学过程，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。例如:抛物线y=x2+x+7与坐标轴的交点个数为个.这也是一道出错率很高的试题，学生计算了抛物线与x轴的交点个数后就直接写答案.这题考査的是抛物线与坐标

4、轴的交点情况，从表面上看是属于读题不仔细,但本质上讲学生将坐标系的x、y轴孤立地看成两条直线，并没奋当做一个整体来对待，导致在求交点个数吋只考虑了一条轴。学生的运用整体观念，运动的思想解决问题是相当薄弱的，当纠正这个错误后，可再出一组变式迁移训练题提高学生在这两方面的能力。【变式1】抛物线y=x2+x+a与坐标轴有两个公共点，求a的值.【变式2】抛物线y=x2+x+a与坐标轴有三个公共点，求a的取值范围.【变式3】函数y=(a-2)x2-(2a-l)x+a的图像与坐标轴有两个公共点，求a的值.2、典型试题借题发挥试卷中会有一类学生出错率并不高但又较大灵

5、活性的典型试题，通过这样试题的一题多解、一题多变、多题一解，引起学生的思维发散，以幵拓学生思考的视野，达到总结、提炼通性通法淡化特殊技巧的目的，以此提高学生对学科知识的整体把握。从一题多解角度考虑：(1)求二次函数的解析式；(2)求四边形BDEC的面积S;(3)在x轴上是否存在点P,使得APBC是以P为直角顶点的直角三角形？若存在，求出所有的点P,若不存在，请说明理由.解：从一题多用角度考虑：变式训练:在x轴上是否存在点P，使得APBC为直角三角形？若存在，求出所有的点P,若不存在，请说明理由.四、反思总结整理做错的题反思总结整理错题是强化讲评结束后的

6、巩固效果。教师应引导学生进行得分分析，如试卷中我做的比较满意的是.；在老师讲解的题0中我掌握的比较好的是；试卷中所体现的思想方法；我理解和运用的比较好；等等。当然更重要的是引导学生进行失分分析，找出试卷中的错误原因，如题意理解错误、计算错误、找不到切入口、与其它知识点混淆、表达不规范等，最后根据上述分析还应制定下一阶段努力方向。除了反思总结，还要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误收集在“错题本”中。当然，在讲评过程中，教师应注意激励学生的斗志,增强学生的自信心，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。