《陈情表》教学设计_2

《《陈情表》教学设计_2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《陈情表》教学设计　　陈情表　　【教学目标】　　１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；　　２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；　　３．深入体会凄切婉转的陈情技巧。　　【教学重点】重要的古汉语语词知识　　【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情　　【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会之美。课时安排为两课时。要重点做好预习工作。　　【教学步骤】　　一、以苏轼的

2、评论导入　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠；　　读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；　　读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友　　二、预习检测　　、下列红色字注音完全正确的一项（　　）　　A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶　终鲜（xiǎn）兄弟　常在床蓐（rù）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　B、猥（

3、wěi）以微贱　责臣逋（bǔ）慢　犹蒙衿（jīn）育　宠命优渥（wò）　　c、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山　除臣洗（xiǎn）马　　D、逮（dǎi）奉圣朝　过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命　　分析：B责臣逋（bū）慢，c有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。　　2、下列说法，不完全正确的一项是（）　　A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。　　B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。　　c、“孝廉”是指善

4、事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。　　D、“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服丧九个月，小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。　　分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。　　三、作者介绍和背景介绍　　学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，

5、而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。　　公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。　　以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。

6、李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。　　这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。　　四、梳理课文　　（一）第一段：　　、先读课文，注意不同颜色的字的解释：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老

7、师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。　　2、问题串讲：学生自由朗读第一段　　（1）哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？学生讨论，明确：夙遭闵凶

8、　　父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）　　（2）围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语