小学音乐课情感的激发

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1、小学音乐课情感的激发吴仕军山东省苍山县第二实验小学277700摘要木文笔者对小学音乐课情感的激发做了论述。关键词小学音乐课情感音乐是一门情感艺术，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，其魅力不在于知识、技能的传授，而是发展学生的主体性、培育灵魂、塑造人格、优化情感，使学生热爱音乐、热爱生活。但长期以来，受以知识传递、技能训练为价值取向的教学观主宰，教师形成了“以教材为中心、以教师为中心”的思维定势，轻视学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度、意志、自信心、价值取向等非智力因素。这种教学的后果，压抑了学生

2、在音乐教育活动中的主动参与、积极体验，削弱了学生感知美、欣赏美和表现美的能力，扼杀了他们丰富活泼的个性和爱乐天性。可以说，在教学过程中应该有意识地改善学生的情感状态，主动寻找有效的策略培养学生积极的情感、态度与价值观，关注教学目标在情感方面的体现，促进学生情感领域的发展。一、创奇境，激发情感从现代教育理论可知，培养学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、思想、世界观、认知方式）对学生有很大的促进作用。特别是情感，它是非智力因素的核心。因为人的需要是个性积极的源泉，需要促进动机的形成，激

3、发兴趣的产生，学生的学习动机和兴趣是在学习需要的基础上产生的，而音乐情感正是激发学生对学习的需要的主要因素。根据以上的理论基础，在音乐课中首先是激发学生对音乐课产生情感。在音乐课堂教学中，教师是设计师、建筑师，为学生创造一个既顾及音乐知识体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生在学习的舞台上积极、主动投入学习，展现自己的个性。根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化教学的手段,精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然。俗话说：好的幵始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新

4、异、亲切的感觉。如欣赏二年级《动物狂欢节》一课吋，我用充满激情的语调作好开场A,引导学生进入教师设计的场景。“同学们，从岳林中心小学开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律动进入教室，这吋我采用多媒体营造了强烈的森林气氛，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引，这吋，教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声，并引导学生模仿动物的叫声，虽然没冇看见真实的动物，但他们能通过咅乐感受

5、到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。这样激发了同学们的学习的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养同学们学d兴趣的0的。通过教师的引导，同学们在听辨和模仿的过程中，展开想象的翅膀。用线条来表示狮子的吼声，用声线来模仿狮子的吼叫声，这吋冋学们尽情地发挥自己的想象力和模仿的能力。有的同学表现出象只威风凛凛的狮子；冇的象只温柔可爱的小狮子，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂的学习气氛，培养了学生的创新意识。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，激发学习的需要，引起学生的注意力，活跃了学生的思维。不仅为教学的下一个环节打下

6、良好的基础，而II陶冶了学生的情趣。二、通过游戏的竞争，培养学生的情感意识教师是教学的主导者，教师不仅充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征，学生都有好胜、好奇、好动的特点，并充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间。为学生创造-切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。如《快乐的小熊猫》这一欣赏课的教学中，我将教学内容与生动冇趣的游戏相结合，创设竞赛的情境,使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。在课中利用多媒体的形、色、声并具的功能，设计了“快

7、乐动物园”，将竞赛题0影藏在每个动物身上，由学生自由点击喜爱的动物，学生分组或个人来冋答问题的竞赛。这种游戏活跃了课堂气氛，不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识，而且能够在学d中陶冶学生的身心，培养了学生迎接生活的挑战，承受挫折闲难。养成学生积极开动思维的好惯，增强竞争的意识。三、挖掘作品情感因素，体验情感实践中，利用不同风格的乐曲，引导学生挖掘作品本身的情感因素，从而获得情感体验和能力锻炼，引起共鸣。如《童年》、《蜗牛和黄鹂鸟》等歌曲,歌词琅琅上U，曲调简易，整首歌婉委悠扬，欢快明朗，从这些方面导入，学生极

8、易受到感染，引起共鸣。将理论与计划落实到实际课堂教学中，并通过不冋的内容，选择情感丰富的歌曲，课题组成员在课堂教学中进行了探索与研究。切入点是“欣赏感人，以乐感人”。选择一些节奏感较强，情感分明的乐曲，供学生欣赏。了解感受不同旋律带来的不同情感感受，体验音乐的魅力。部分参考曲0如下：《梦幻曲》、《牧童短笛》、《加伏特舞曲》、《樱花》、《我们的田野》、《丰收之歌》、《国歌》、《赛马》等。通过比较、分析，发现在情感教学中，学生通过