小学数学应为学生创设自主参与的情境

《小学数学应为学生创设自主参与的情境》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学应为学生创设自主参与的情境♦晋虎山丙省长治县荫城联校047100新课程的实施，新教材的使用，带给我们的是机遇，也是挑战。习惯于与教学过程相匹配的旧教材，面对焕然一新的教科书，我们有喜悦，也有网惑。通过几年的教学实践，我明白了要使用好手中的新教材，就要积极面对困难和挑战，寻找对策，探索实现新课程目标的有效途径。打开新教材，自四年级开始几乎每一册都安排了“解决问题的策略”这一单元。虽然单元都很小，一般两三个课时，但其中的思维含量、思考价值都相当高。如，用列表、画图、倒过来算、一一枚举、代换等思想解决问题，其思维训练的价值较

2、之以往纯粹的难度考验、题海训练显然是有天壤之別。这些内容都是以策略解决问题，决不纠缠于复杂的计算与复杂的数量关系。它在重视传授知识的同时，更重视引导学生领会数学方法、感悟数学思想，以使学生学会数学的思维、形成数学意识。其数学思考价值是显而易见的，更是国标版教材的显著特色。建构主义学习理论认为：“学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的信息等，通过意义的建构获得的。”因此，建构主义把情境、协作、交流、意义建构作为组织学习过程的四大要素，在教学中，教师要尽可能地创设有利于学生对所学内容意义

3、建构的教学情境，让每一个学生都动起来，积极思考，勇于争辩，达到意义建构的最终目的。一、创设悬念，激发学生主动参与的愿望在教学过程中，教师不但要根据教学目标创设适当的问题情境，引发学生认知的冲突，更应该创设一些悬念情境，让学生主动提出问题，产生主动参与的愿望。如在教授“能被3整除的数的特征”一课时，让学生任意说出几个数,教师都能很快地回答出它能被否被3整除，然后让学生通过计算加以验证。学生对此感到十分惊讶，继而纷纷质疑：老师怎么这么快就能说出来？有什么窍门吗?由于学生受能被2、5整除的数的特征思维定势的干扰，从个位去找特征，结果

4、也没有规律。此吋，把学生的思维引向了欲速则不达的愤悱境地，产生了强烈的主动参与的愿望，急切地投入了举例、计算、探索、验证的探究中，乐此不疲，兴致盎然。二、给学生创设主动参与的吋间和空间在教学“三角形面积的计算”一课吋，教师让每个小组准备了几种不冋的三角形（锐角、直角、钝角三角形），然后小组合作，可以用剪、拼、折等方法探究三角形面积的计算方法。通过小组的讨论、交流、操作，有的把两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形，通过寻找三角形和拼成的平行四边形面积以及底和高的关系，得出了求三角形面积的计算方法；冇的小组沿着三角形中点的连线

5、把三角形分成了一个三角形和一个梯形，再拼成一个平行四边形，也得出了三角形面积的计算方法；还有的小组把一个三角形分成了两个三角形和一个梯形，拼成了一个长方形，又得出了三角形面积的计算方法。由于有了足够的时间和空间，使学生充分主动地参与，有的小组想出的方法达五种之多。这样使学生彼此触发、积极互助，激发了他们的创造力。三、给学生创设主动参与的“成功”体验教师要努力创设“成功”情境，让每位学生都体验“成功”后的快乐，那么，学生学AI就会真正成为学生学AI生活中的重要情感经历，使学生拥有主动参与的丰富的情感体验。美国数学家波利亚曾说：“

6、数学教师的首要责任是尽一切可能来发展学生解决问题的能力。”所以数学教师应有意识地创设一些把所学知识运用到现实生活中的“问题”或“情境”。在一次数学活动课上，我设计了这样一个情境：“十一”放假期间，小明计划去黄山旅游，请你帮助他制定一个旅行计划（提前发给学生一张中国地图和一张列车时刻表）。这时，所冇的学生都投入到紧张的设计中去，冇的研究地图，有的看列车时刻表，都力图设计出省吋、省力、省钱的高效旅游方案来。对于他们的每一种方案，我都给予了肯定和赞赏，并鼓励他们研究制定更科学的计划。这样，每个学生都获得了成功，都得到了不同层次的发展

7、，体验到了探索的艰辛与成功的欢乐。四、优化数学学习过程，改善课堂结构优化学习过程，就是充分发挥学生在学4中的主体作用，让学生积极主动地学、问、听、练，成功而有效地自学。自学能力是一种独立获取知识、多层次的综合能力，其中阅读能力是基础，思维能力是核心，创造能力是最高S标。所以，必须从以下几个方面施教：1.教会学生阅读。数学知识的获取离不幵阅读，就是必须加强对学生的数学文字语言、符号语言、图形语言的听、读、说、写、用、译等几个环节的反复练＞』与训练，做到逐级升高，使他们遇到问题能够敏锐洞察、准确判断、灵活处理。2.教会学生整理。教

8、师必须帮助学生搞清知识的来龙去脉、经纬联系,使知识条理化、系统化；并通过对知识逻辑结构和相应的研究方法的整理，能够把新知识和研宄方法有效地纳入到原有的认识结构中，使书越读越薄。实践告诉我们，教学中不要轻易将将结论告诉学生,应该创设各种情境，让学生去主动探索，在实践中发现规律，