运用多媒体培养创新思维优化课堂教学.doc

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1、运用多媒体培养创新思维优化课堂教学UsingMultimediaCultivateInaugurateThinkingOptimizeClassroomTeaching王冬鸣广西桂平镇中心小学Tel:0775-3383872E-mail:wangfei6118@sina.com本文主要阐述了如何利用多媒体网络,在语文教学中培养学生能够的创造性思维,通过(1)鼓励质疑,培养学生多向思维能力;(2)指导学习方法,培养自学课文的能力;(3)动手操作画图,培养独立探索能力;(4)指导朗读,培养有感情朗读课文的能力,这些手段

2、来优化课堂教学。关键词:多媒体创造性思维质疑自学动手画图有感情读优化课堂教学1引言小学语文教学中培养学生的创造力,关键是培养学生的创造性思维能力。创造性思维就是对以知事物或未知事物进行前所未有的思考。创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性、等特点。它是整个创造活动的智能结构的关键。创造性思维教学是为培养创造性思维能力的教学。教师在一种支持性的环境下,运用创造性思维的策略,激发学生创造的动机,培养学生创造的能力。现代科技的迅猛发展,多媒体技术引进课堂,能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声

3、像并茂的多种感官刺激,能提供丰富的信息资源,充分利用多媒体计算机所提供文本、图形、动画、声音等教学信息的能力,储存大量阅读材料,并通过网络实现资源共享,这对支持学生个别化学习,培养学生的创造性思维能力有极大的推进作用。2用计算机网络鼓励质疑,培养学生多向思维能力在语文教学中,鼓励学生大胆质疑,是培养学生创新思维的重要手段之一。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在教学中,教师要努力创设情境,引导学生在“无疑—有疑—无疑—有疑”的循环中去探求,从而培养他们的刻苦钻研精神,提高创新思维的能力。在教学

4、中,教师借助多媒体动画,热情地鼓励学生积极思考,大胆提出问题,也是提高学生创造性思维能力的手段。如:我在教《三只白鹤》时,先出示课题,指导学生从课题质疑。学生提出:是讲有关三只白鹤的什么事呢?是哪只白鹤能找到大鱼?为什么?等等。这时再播放软件,启发学生边认真听课文配乐朗读边仔细看活动画面,自己寻找答案。学生看画面,分析课文后,教师又问:请你想一想,你还有其他方法找到那条大鱼吗?(学生分组讨论,气氛热烈)有学生说:“我们小组认为,在埋大鱼的位置的上面,放一块特别的容易辨认的石头作为记号,要找到那条大鱼,只要找到那块石

5、头就可以了。”也有的学生说:“把大鱼埋在柳树旁边这样的辨认还不行,因为柳树旁边那么宽,没有确指是在哪一个方向,我们小组认为,在柳树上刻一个记号,大鱼就埋在柳树上刻的记号旁边,这样就更容易记了。”鼓励学生动脑想,动嘴说。这样,学生在理解课文内容的过程中,不仅学习了认识事物的方法,也提高了理解、运用语言文字的能力。教师针对性的提问,能激发学生探索问题的兴趣。有的课文或课文中的有些词句,学生认为理解得差不多,没有什么可想的了,阅读时常常一带而过。而这些又往往是理解课文内容的关键所在,或者是理解时容易发生错误之处。针对这

6、种情况,教师可故意设疑,启发学生思考。有时,学生常常对同一问题有着不同的见解,遇到这种情况,教师应让学生充分思考,鼓励他们发表不同的看法;有时,学生思考遇到困难或思维处于压抑状态而不愿思考,教师应及时加以点拨,调动他们探索问题的积极性。学生通过看、听、读、想,学得积极主动,不但理解了课文内容,而且在此过程中培养了从不同角度、方向,思考、解决问题的多向思维能力。在这里通过计算机多媒体的辅助教学来培养学生的创新能力,收到了独到的效果。3用计算机网络指导学习方法,培养学生自学课文的能力由于计算机网络的介入能大大地优化课堂

7、教学结构,提高学习效率,为学生自主学习赢得了时间。如在教学《精彩的马戏》一课时,我根据二、三、四自然段在结构上相似的特点,采用“讲—扶—放”的方法,在精讲第二段,引导学生归纳出学习方法后,再让学生根据三、四段提出的问题来帮助自学。细心的学生在自读后向老师提出了这样的问题:“为什么观众的反应在三段中不一样?”我在引导学生时,并不是马上就对这个问题进行讲解,而是利用计算机网络调出第二段猴子爬竿的片断,指导方法,培养学生自学第二、第三个片断。引导学生找出这种动物表演最精彩的地方,从哪些词句中可以看出是精彩,为什么?进行品

8、词品句,再引导学生对观众的反应进行合理的想象,最后广播片断的朗读指导和示范读,让学生练习感情朗读。通过指导学生学习第一个片断,师生总结出学法:“读——找——品——读”。然后让学生用学习第一个片断的方法,自己调出第二第三个片断进行自学,并且同学之间还利用网络进行协作学习,共同解决学习困难,老师也参与讨论。这样通过人机互动,师生互动和学生协同学习的方法,不但培养

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