运用多媒体培养创新思维优化课堂教学.doc

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1、运用多媒体培养创新思维优化课堂教学UsingMultimediaCultivateInaugurateThinkingOptimizeClassroomTeaching王冬鸣广西桂平镇中心小学Tel:0775-3383872E-mail:wangfei6118@sina.com本文主要阐述了如何利用多媒体网络，在语文教学中培养学生能够的创造性思维，通过（1）鼓励质疑，培养学生多向思维能力；（2）指导学习方法，培养自学课文的能力；（3）动手操作画图，培养独立探索能力；（4）指导朗读，培养有感情朗读课文的能力，这些手段

2、来优化课堂教学。关键词:多媒体创造性思维质疑自学动手画图有感情读优化课堂教学1引言小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造性思维能力。创造性思维就是对以知事物或未知事物进行前所未有的思考。创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性、等特点。它是整个创造活动的智能结构的关键。创造性思维教学是为培养创造性思维能力的教学。教师在一种支持性的环境下，运用创造性思维的策略，激发学生创造的动机，培养学生创造的能力。现代科技的迅猛发展，多媒体技术引进课堂，能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声

3、像并茂的多种感官刺激，能提供丰富的信息资源，充分利用多媒体计算机所提供文本、图形、动画、声音等教学信息的能力，储存大量阅读材料，并通过网络实现资源共享，这对支持学生个别化学习，培养学生的创造性思维能力有极大的推进作用。2用计算机网络鼓励质疑，培养学生多向思维能力在语文教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，教师要努力创设情境，引导学生在“无疑—有疑—无疑—有疑”的循环中去探求，从而培养他们的刻苦钻研精神，提高创新思维的能力。在教学

4、中，教师借助多媒体动画，热情地鼓励学生积极思考，大胆提出问题，也是提高学生创造性思维能力的手段。如：我在教《三只白鹤》时，先出示课题，指导学生从课题质疑。学生提出：是讲有关三只白鹤的什么事呢？是哪只白鹤能找到大鱼？为什么？等等。这时再播放软件，启发学生边认真听课文配乐朗读边仔细看活动画面，自己寻找答案。学生看画面，分析课文后，教师又问：请你想一想，你还有其他方法找到那条大鱼吗？（学生分组讨论，气氛热烈）有学生说：“我们小组认为，在埋大鱼的位置的上面，放一块特别的容易辨认的石头作为记号，要找到那条大鱼，只要找到那块石

5、头就可以了。”也有的学生说：“把大鱼埋在柳树旁边这样的辨认还不行，因为柳树旁边那么宽，没有确指是在哪一个方向，我们小组认为，在柳树上刻一个记号，大鱼就埋在柳树上刻的记号旁边，这样就更容易记了。”鼓励学生动脑想，动嘴说。这样，学生在理解课文内容的过程中，不仅学习了认识事物的方法，也提高了理解、运用语言文字的能力。教师针对性的提问，能激发学生探索问题的兴趣。有的课文或课文中的有些词句，学生认为理解得差不多，没有什么可想的了，阅读时常常一带而过。而这些又往往是理解课文内容的关键所在，或者是理解时容易发生错误之处。针对这

6、种情况，教师可故意设疑，启发学生思考。有时，学生常常对同一问题有着不同的见解，遇到这种情况，教师应让学生充分思考，鼓励他们发表不同的看法；有时，学生思考遇到困难或思维处于压抑状态而不愿思考，教师应及时加以点拨，调动他们探索问题的积极性。学生通过看、听、读、想，学得积极主动，不但理解了课文内容，而且在此过程中培养了从不同角度、方向，思考、解决问题的多向思维能力。在这里通过计算机多媒体的辅助教学来培养学生的创新能力，收到了独到的效果。3用计算机网络指导学习方法，培养学生自学课文的能力由于计算机网络的介入能大大地优化课堂

7、教学结构，提高学习效率，为学生自主学习赢得了时间。如在教学《精彩的马戏》一课时，我根据二、三、四自然段在结构上相似的特点，采用“讲—扶—放”的方法，在精讲第二段，引导学生归纳出学习方法后，再让学生根据三、四段提出的问题来帮助自学。细心的学生在自读后向老师提出了这样的问题：“为什么观众的反应在三段中不一样？”我在引导学生时，并不是马上就对这个问题进行讲解，而是利用计算机网络调出第二段猴子爬竿的片断，指导方法，培养学生自学第二、第三个片断。引导学生找出这种动物表演最精彩的地方，从哪些词句中可以看出是精彩，为什么？进行品

8、词品句，再引导学生对观众的反应进行合理的想象，最后广播片断的朗读指导和示范读，让学生练习感情朗读。通过指导学生学习第一个片断，师生总结出学法：“读——找——品——读”。然后让学生用学习第一个片断的方法，自己调出第二第三个片断进行自学，并且同学之间还利用网络进行协作学习，共同解决学习困难，老师也参与讨论。这样通过人机互动，师生互动和学生协同学习的方法，不但培养