思维转型：小学语文教师成长的必由之路

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1、思维转型：小学语文教师成长的必由之路丽娟江苏省常州实小教育集团平M校区213000摘要：在终身教育理念下，教师面临着许多无法回避的挑战，必须作出适应性调整，首当其冲的挑战就是教师的思维转型：只有形成、运用、创新结构性思维方式，才能促进学生学习生长力的发展。关键词：思维转型小学语文教师成长一、缘起一次对话：反思自身思维方式的不足一次，与级部老师交流五年级教材《音乐之都维也纳》的教学设计，谈到“如何以此文为载体，真正需要教给学生什么”这一话题，内心颇有感触。级部老师认为：需要借鉴上海的语文教学理念，要具有单元结构意识，不能一味追求

2、文木的感悟理解，犹如庖丁解牛，把好好的文章切割得支离破碎。《音乐之都维也纳》是说明文，要通过教结构用结构，引导学生认识基木的说明叙事方法,并能实现由认知向运用转化，这样才是语文阅读教学之根木。一番话引发了我对自身语文教学思维方式的重新审视：肢解式教学是否折射出语文教师自身思维方式的不足和问题？最近，有幸聆听了薛法根老师执教的一节二年级的语文课《小猴种树》，混沌的思维顿觉豁然开朗。结合教学实录片断，发现我这种点状思维方式必须实现向整体结构式思维方式转型。以下，我将结合对教材和学生能力训练的调整、重组、设计、反思，谈谈自身由点状思

3、维向结构性思维方式转型的过程。二、打破己往状态，实现思维转型1.调整一一“提领而顿，百毛皆顺”。结构性思维首先要有大周意识，从多方面考虑学生语文学习生长力的纵深发展，以此为挈领，尤其是要敢于创造性运用教材，对各年段教材要进行类的调整。以苏教版五年级语文中的课文为例,第四单元是说明文序列：《秦兵马俑》《埃及金字塔》《音乐之都维也纳》，从内容上分别介绍了文物、建筑物、城市的特点，并根据不同的内容运用了不同的说明方法和构段方式。其实，在第二单元的《火星一一地球的“孪生兄弟”》一课，也以对比的说明方法介绍了火星这颗神秘的星球。我在阅读

4、本册教材吋，不仅从对教材知识层面的理解与把握角度，关注到这一内在联系性，还从文章的思想情感上，感受到这四篇课文分别从科技、历史、文化、艺术等方面阐述了人类对文明的传承、对未来的探宄。因此，我打破了教材原定的单元结构，对这四篇课文进行了调整，将它们整合为统一主题单元的教学内容，这样有助于学生深化单元认识，掌握说明文的基本写作技巧。1.重组一一把视野从教材转向学生。对学生能力训练也要进行序列重组。针对五年级学生阅读方面基本状态的分析，发现学生在知识的积累向运用表达转化还存在着障碍，因此，我对这四篇课文的教学思路作了整体的布局设计。

5、2.设计一一以上两点提纲挈领地考虑了对教材与教学S标的架构，接下来就《音乐之都维也纳》一课的教学设计构思，阐述这一结构性思维方式的具体实施方案。发现结构：《音乐之都维也纳》是这一类型文章中最后呈现的一篇，所以在前面四篇文章学的基础上，学生疲当能很轻松地发现文章的结构特点。第一板块：“找一找，能不能用一句话来概括对维也纳的印象？”“课文是从哪些方面告诉我们维也纳是音乐之都这一特点的？”第二板块：“到底有哪些独特之处使维也纳堪称音乐之都呢？把最能体现维也纳这个城市音乐个性的句子用“”线画出来，词语用“△”标出来，并且在旁边写下你的

6、感受。”活用结构：练习四的U语交际内容，就是要求大家介绍世界名城，我们通过学习这篇课文的介绍方法和结构方式，抓住城市的特点，多角度搜集材料，组织语言、表达中心。与文章配套阅读的《花都巴黎》为学生拓展了仿写的思路。教学的成效出乎意料，有些学生还根据自己的文章制作了ppt,图文并茂地向大家介绍了名城之旅。1.反思一一当然，并不是所冇的文章都是这种冇明显结构特点的，以上只是我从文体归类组合单元的角度运用结构性思维方式。苏实我们还可以从能力训练序列进行调整、重组、设计，比如质疑训练单元、句群训练单元……以教师自身结构性思维的方式，引领

7、学生学得透彻、学能致用、学得智慧。教师思维的转型，反映了教师在课堂改革之路上思维的成熟、眼界的开阔，这对教材的解读力、动态的生成力是奋促进意义的。薛老师奋句话说得很耐人寻味：“教学，应当走在学生发展的前面，这才能促进。”同样，我也想说：“思维，应当走在教学的前面，这样才能飞跃！”参考文献①李政涛吴玉如著《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》.广西师范大学出版社，2009o②钟启泉张华等著《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.华东师范人学出版社，2001。