思想品德课的情境教学

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1、思想品德课的情境教学河北省张家口市宣化县大仓盖九年制学校尚美云初中思想品德新教材，一改昔日严肃说教的教育内容和死记硬背的格局，取而代之的是古人今人优良的思想、优美的语言、生动活泼的画面与学生实际生活联系紧密的话题，它像沁人心脾的花香扑鼻而来，让学生真正成为了课堂的主人、成为了生活的主人。为了让学生能真正领会每堂课的课堂实质，让学生置身于特定的教学情境之中，选用情境教学，以引起学生的情感体验、激活想像思维，使他们积极参与教学活动，更好地提高教学实效，我进行了如下尝试：一、学会换位思考，注重心理体验所谓角色互换，就是在人际交往中学会从他人的角度看问题，从他人的角度

2、看他人，从他人的角度看自己，想像体验他人的情感，进而顺利地与对方交流。如：数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发……这个冲突如何发展、如何解决呢？我请两组同学分别进行表演、一组小强与老师针锋相对、各不相让，事态愈演愈烈，双方水火不容，结果问题没能解决;另一组，老师与小强各自换位思考，教师语气平和、好言相劝，小强意识到自己确实违反了课堂纪律，影响了其他同学听课，很不好意思，悄悄地华到了空座上，结

3、果不费刀枪，问题成功解决，而且师生间不伤和气，教学也得以顺利进行。这种表演和讨论的形式，既是道德学习的过程、也是学生参与体验的过程，既掌握了与他人沟通的方法和艺术，又提高了教师的教学实效，学生反响不错。二、生活进课堂，爱心暖胸膛学生是否拥有一颗爱心、家庭是学生的第一课堂，所以在教学中，我们要围绕这一话题，创设贴近学生生活实际的教学情景，充分发挥学生的主体作用，并针对学生思维的疑点、难点设计问题、发动学生挖掘生活中的一些小故事，让学生闩己设计、自己表演，从中体会学4的乐趣，并引导学生讨论、总结心得体会，内化知识要点、真正做到知行统一。比如：在教学《孝亲敬长是我们

4、的天职》一节吋，根据课本图片做法的比较，设计成小品表演，并思考“孝敬父母在不同场合的不同表现，并说明怎样做最合理，”同学们参与表演的积极性很高，奋的表演“父母忙碌的一天.孩子轻松的一日”，有的表演“白天，我把家里的衣服洗了，让妈妈多休息一会儿;晚上，家里买了大虾，吃饭吋，我先夹给父母吃”；有的表演“衣服我才不要洗，反正妈妈闲在家里没事干，晚上吃饭吋，我把自己最爱吃的饭菜全都拉到自己跟前,一人独享”……表演结束后，同学们都表示：父母太辛苦了，自己应该孝敬父母。而iL孝敬不能只停留在U头上，要体现在日常生活中的一件件小事上，从小事做起，同时孝敬父母要付出代价，可能

5、要付出吋间、付出感情、付出体力，甚至要委屈自己，但孝敬父母的收获却是甜蜜的、是幸福的。三、走进多媒体，让视听动起来多媒体教学的最大特点就是直观性，形象性，生动性，针对中学生思维形象性的特点，利用良好的视听感受，调动学生的非智力因素，为营造情境，创设浓厚的课堂气氛创造了有利条件，并多媒体的动感画面，能更好的激发学生的想像力，让学生充分发挥想像空间，从而提高学生学习的积极性和主动性，收到了良好的教学效果。如：在讲《丰富多彩的文化》吋，提到“节日”是一种文化习俗，但冋样的节日，受当地传统风俗的影响，呈现出本民族的特色，不同的国家和地区有不同的过法。过圣诞节吋，美国会

6、出现圣诞节老人分送礼物的画面，美丽的圣诞树，夺0的烛光，丰盛的晚宴，一家人唱前瞻圣诞快乐歌，好不快乐!东非的埃塞俄比亚人素以白色为喜庆象征，从圣诞节平安夜开始，他们便穿上白色盛装走向教堂，礼拜完毕，尽情狂欢。每逢圣诞来临，委内瑞拉家家户户包棕子，连平日卖点心的店铺都摆满了粽子。一幅幅喜庆的画面，一组组风采各异的异国风情，一段段节日欢歌，即丰富了学生的民俗文化视野.又调动了他们了解世界文化的积极性，在欣赏图片的同时，尤为深刻的记下了不同国家的丰富多彩的文化。在教学中，不断创造条件，促使学生知行统-，丰富学生的情感体验，理解社会的思想品德价值要求，逐步形成正确的道

7、德观和良好的行为4惯，“情境教学”之路，我会继续走下去。