山区小学教育的困境与对策浅析

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1、山区小学教育的困境与对策浅析摘要：针对地处边远山区小学规模小，办学条件差，教育投入不足的现状，结合家庭、社会、学生心理、学校教育因素，从调整山区学校布局，均衡配置教育资源，促进教育公平；加强师资队伍建设，进一步提高教育教学质量；建立校本教研制度，为教师参与教改创造条件；邀请家长走进课堂，强化家长与学校间的联系；健全教育评价机制，激发教师的积极性五个方面提出对策。关键词：山区小学；教育困境；基本对策目前，山区小学分布仍然相对零散，规模偏小，条件差，教育经费短缺，这些现状严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于山区小学教师总

2、体素质的偏低和观念的陈旧，不能适应新课程的教学，直接影响到山区教育的发展。一、教育的现实问题1.家庭因素。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任，出现了大量的“留守儿童”。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由子照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，自主、自立、受压能力不强。家庭教育十分薄弱。1.社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质

3、量，但是社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来。父母对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗狠现象在小学校园中时有发生。校园周边环境负面影响较大。2.学生心理因素。学生父母文化程度普遍不高，受不良思想影响较大，这些学生能力普遍不强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的

4、肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。有些学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中

5、。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往屮有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反应。3.学校教育因素。小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。有些老师教育思想落后、专业素质不高、教育方法不当，给小学生造成了负面的心理压力，直接影响着他们的身心健康发展。二、山区小学教育发展对策1.调整山区学校布局，均衡配置教育资源，促进教育公平。农村学校分布相对零散，规模小，条件差，在教育投资不足的情况下，如果把有限的资金均摊给各个学校，只能是杯水车薪。推进教育信息化，只有集中投资才能见效，而

6、集中投资的前提必须是调整学校布局，创新管理，均衡配置教育资源，促进教育公平。教育公平是社会公平的重要基础，关键是机会公平。通过近年努力，确保了每一个孩子都能进入学校学习，完成学业，保障了公民依法享有教育的权利。但是，享受优质教育资源的机会依然不均等，城乡之间、地区之间的教育差距依然存在，且有拉大趋势。人民的教育需求高速增长，急剧向优势明显地区、学校集巾，“爆满”与“空巢”，“难拒绝”与“苦寻求”形势堪忧，其根本症结在于资源配置和发展差距。教育管理部门、学校均应加大力度，主动作为。作为教育行政部门、除重点促进义务教育均衡发

7、展和扶持困难群体，将教育硬件资源向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距外，更应注重通过大力实施支教、结对帮扶、定期轮流等，将软件资源一一教育管理与优质师资，配置到相对滞后的地区和学校，切实做到合理配置。作为薄弱学校，要遵循规律，大胆作为，以超常措施，跳起摸高，优化育人环境，提髙管理水平，缩小差距，创建特色，稳定生源，避免“空巢”，争取“回流”。作为教育资源优质学校，要规范招生行为，重点做好服务范围内的工作，杜绝强挖”现象，尽力给予薄弱学校帮扶，以减轻自身压力，担负起促进协调发展的社会贵任，携手共进。1.

8、加强师资队伍建设，进一步提高教育教学质量。教育作为培养人的事业，人的作用是决定性的。素质教育在山区没有得到深入推进，其主要原因之一是教师队伍问题，教师的观念没有得到更新，教师的素质没有得到改进。为此：一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向农村教??倾斜，吸引优秀人才到农村学校任教；通过发达地区对贫困农村学校的支教