7课列夫托尔斯泰

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1、《列夫·托尔斯泰》教学目标1、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果2、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。3、感知人物深邃而卓越的精神世界，体会作者的崇敬、赞美之情。教学重点诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。教学难点深刻理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。教学过程一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可

2、奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为何会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个问题的答案吧。二、学习目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。2、课文采用欲扬先抑手法的艺术效果3、人物深邃而卓越的精神世界，体会作者的崇敬、赞美之情。三、作者简介列夫·托尔斯泰（1828-1910）俄国伟大的文学家、思想家，举世公认的大文豪，被称为“天才艺术家”、“俄罗斯文学的灵魂”。代表作长篇小说：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家。他的作品以小说和人物传记最为著称，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。其代表作

3、有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《滑铁卢之战》《危险的怜悯》等，回忆录《昨日的世界》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》《断头皇后》(或《断头艳后》)等。四、检测预习1、读准字音黝黑一绺滞留禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热失调穹顶锃亮盎然黯然粲然正襟危坐颔首低眉广袤无垠2、理解词义滞留：停留不动。禁锢：束缚、限制轩昂：形容精神饱满，气度不凡。犀利：(武器、言语等)锋利，锐利。藏污纳垢（gòu）：比喻包容坏人坏事。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样子五、整体感知　走进文本学生自由朗

4、读课文思考：一、自由朗读课文，感知课文内容。(1)课文主要写了什么？本文是列夫•托尔斯泰的“肖像画”。二、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？【交流点拨】可分两部分：(1～5)段主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。(6～9)段描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。六、合作探究一跳读课文找出描写托尔斯泰外貌特点的语句并赏析。（提示：描写眉毛、须发、发肤、鼻子、目光的语句并说出修辞+作用）作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

5、他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。额头：像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。作用：生动形象地写出了托尔斯泰敏锐、犀利、极具穿透性的目光。胡子：绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。。。。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。七、合作探究二品味课文，揣摩语言找出文中描写托尔斯泰眼睛的句子，并说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛八、合作探究三作者在课文前半部分描写托尔

6、斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是为什么？写他平庸甚至丑陋的外貌是为了反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。运用先抑后扬的手法：用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇。九、写作手法欲扬先抑的手法也叫先抑后扬，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。作用：造成鲜明对比留下深刻印象十、中心思想　本文描写了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。课堂小结这节课我学会了：一、运用了大量的比喻和夸张的修辞手法。二、是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面。（先抑后扬的手法：用伟人平庸丑陋的外

7、表来反衬其眼睛的神奇）板书设计