浅析计算机辅助物理教学

《浅析计算机辅助物理教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析计算机辅助物理教学　　【论文关键词】计算机辅助教学；教学手段　　　【论文摘要】计算机技术的普及和发展，冲击着教育观念的改变和教学手段的提高。计算机辅助教学对物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流将产生较大影响，在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。提高教师对计算机辅助教学的认识，加强教师计算机技术的培训，合作开发适应中专物理教学的软件是充分发挥计算机在中专物理教学中作用的当务之急。　　　随着计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多中专配备了微机室、专用多媒体教室，建立电教中心，为计

2、算机辅助教学打下了硬件基础。如何认识计算机在中专物理教学中的地位，充分发挥计算机在中专物理教学中的作用，是摆在广大中等教育工作者面前的一个重要课题。笔者拟就计算机对中等物理教学中的影响、在中等物理教学中的应用、目前存在的问题谈几点看法。　　　　一、计算机对物理教学的影响　　　　在现代课堂教学改革实践过程中，计算机辅助中等物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。　　1、应用计算机使教学过程更加直观　　从认识论的角

3、度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中等生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用计算机技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：　　应用计算机能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对中等生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如

4、置身于其情景，直观地掌握该节的内容。　　应用计算机可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。　　因而，应用计算机让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习动机，使学生变被动为主动

5、，从而更加崇尚科学，因为科学有无限的魅力。　　2、应用计算机可以增加课堂的教学量　　二十一世纪是信息化的时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现

6、实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的教学量。　　3、应用计算机便于师生间双向交流　　传统的物理教学过程中，主要是教师讲学生听，不便于学生个性的培养。应用计算机能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学

7、生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。　　可见，应用计算机于中等物理教学，有助于教学中难点的突破和重点的把握，符合当前教育发展趋势，给我们教学顺利地转轨提供一种模式。　　　　二、计算机在中等物理教学中的作用　　　　结合目前中等物理教学的实际，计算机在物理学科中大体可应用在课堂教学、实验教学、辅导教学等三个方面，下面就这三个方面加以探讨。　　1、计算机应用于课堂教学中　　课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，也是计算机实现

8、辅助教学功能的主要场所。利用计算机进行课堂教学，可以变以往学生处于被动学习地位为主动学习，提高学生学习兴趣及求知欲，促进知识和能力的正迁移。　　（1）利用计算机，实现“人—机”交互式教学　　常规教学中，教师为了达到应试目的，一般都把教学对象定在中等程度学生身上，结果在教学过程中忽略了“两头”，造成优秀学生“吃不饱”，能力得不到充分发展；差的学生“消化不良”。造成这种现象的原因是局限于应试教育不能因材施教，抑制了学生个性化的发展。而“人—机”交互式教学，计