对初中化学中学困生的思考

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1、对初中化学中学困生的思考不同学校的学生，其学习水平存在较大差异，即便同一班级的学生，其学习水平也存在较大差异，所以一定量学困生的存在是合理的。学校是培育人的摇篮，责任就落在教师肩上，让后进生的转化，正是教师最费心思的工作，己经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析。但在具体实践中，操作性不强，效果不佳。在教育教学中，对后进生的辅导抓得不实，后进生求助无援，从而失去了学习的信心和方向。在学校、在班内不遵守纪律，甚至辍学，逐步流向社会，犯罪率不断上升。所以这些年来，我不断观察、思考、总结，发现学困生的造成有多方面原因下面结合九年

2、级化学教学，谈谈我自己在这方面的体会，以求抛砖引玉。、所谓学困生，是指智力正常，但学习存在相当困难，学习成绩不理想的一部分学生。形成的因素大致有下列三方面：1.教学环境因素一是初三学生与化学的第一次接触，稍不留神，学习懒散，跟不上教师上课的节奏，就有了学习负担；二是新学期刚开始有的教师在备课、批改作业、个别辅导等环节没有进入角色，有些松懈，这样导致一些学生对化学这门学科没能引起足够重视，知识基础不扎实，对后续学习造成不利影响。三是实验室的辅助工作跟不上，许多绪言中的趣味实验、探究实验和分组实验不能得到真实体验，这样就使教师无

3、法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学的兴趣，影响了后续学习。1.家庭及社会因素一是有的学生结交社会闲杂人员，沾染了社会上不良习气，变得贪图享乐、不思进取，甚至有参与打架斗殴现象；二是有的学生家长经常吵架，使其心灵受到伤害；三是父母离异现象，孩子不能得到父母全面关照；四是孩子跟着爷爷和奶奶生活，爷爷奶奶溺爱孩子，使其养成许多坏习惯；五是有的学生父母没什么文化，却成了生意上的暴发户，学生成了富二代，在物质上比其他学生超前消费，只顾吃喝玩乐、追求时尚，他们的心态是：读书不是唯一出路，成绩虽不好，有父母金钱为我铺路，这样的

4、学生会给班风带来很大负面影响；六是有的学生家中学习环境恶劣，父母不给孩子树立好榜样，还以不良行为潜移默化影响孩子，如抽烟、酗酒、打麻将、玩低级趣味游戏，结果孩子往往无心学习，最多混个初中文凭。2.学科因素化学具有文科特色，被称为“理科中的文科”，内容多、知识碎，大多是实验结论，很多知识只能知其然，而无法探宄其所以然，理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学。其实化学学科的连贯性极强，一环扣一环，所以一旦形成某个薄弱知识点，后面的学习就很困难了。二、转化化学学困生的对策由于形成原因的多样性，导致化学学困生有所不同，

5、因而我们不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”。教学中应根据学困生的不同特点及产生原因，进行有针对性的因材施教，对症下药才有可能取得理想的转化效果。1.对智商不低但很聪明的学困生教育教学对策这类学生以男生居多，反应快，接受能力强，好动、贪玩，在学习上投入时间少，故长期积累起来，使成绩不理想。教师一旦对他们加以正确引导，他们的学习积极性就被调动起来，成绩就会很快上去，就可以摘掉学困生的帽子。一般采取两种方法：一是激励，如吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展小创造、小发明、小实验、小制作、小论文等第二课堂活动，不但

6、能增强他们学习化学的兴趣，还能使他们在施展才华的同时对自己更自信，更坚定了“我能学好化学”的信念。二是教师在课外增加对这类学生的感情投资，让他们喜欢化学，主动在化学上投入精力，还要对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其将成绩提高上去。三是一般初中学生都有表现欲，可任命多个科代表、兴趣小组长等，要利用年轻人争强好胜的心理特点，“好学生是夸出来的”，不要吝啬表扬。2.对偏科而导致的学困生教育教学对策这类学生并非智商低下，因为他们并不是所有学科都学不好。可能由于化学教师的个人素质和个人魅力原因，导致学生对化学不感兴趣，也可能由于

7、学习方法不正确，总之他们学不好化学。那么教师要帮助他们形成正确的方法，如怎样观察分析课堂实验，怎样在理解的基础上记笔记，课后怎样复习等。若由于化学教师的个人素质与个人魅力原因，那么教师就得寻找自己的原因，使知识更容易被学生理解，增强课堂语言感染力，活跃课堂气氛，使学生更容易集中注意力，学生就更容易接受教师。3.对智商不足的学困生教育教学对策这类学生逻辑思维能力、计算能力及语言表达能力都比较差，但学习态度、学习习惯较好，意志较强，勤奋坚初，较长时间的学习困难，知识障碍累积太多，造成自卑心理，导致缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。对

8、这类学生的转化重点是通过课外个别辅导方式，帮助他们分析具体的知识与技能障碍，使他们逐步提高学习能力。2.对动力不足的学困生教育教学对策他们的能力水平基本属中等，但学习态度、习惯、意志等明显低于第三类学生，因学习动力不足而导致能学但不想学。这类学生中独生子女多，经济条件较好，但意志力、毅力较