《乘法运算定律》教案设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《乘法运算定律》教案设计　　　教学目标　　知识目标：通过新旧知识的沟通，观察、比较、抽象、概括出乘法分配律;初步理解和掌握它的结构特征;理解并运用乘法分配律进行简算，并能正确计算。　　能力目标：渗透从特殊到一般，再由一般到特殊这种认识事物的方法。　　培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。　　培养学生的数感和符号感。　　情感目标：让孩子们自己生成“用符号记录整理的方法”，体验学习的快乐。　　教学重难点　　教学重点：引导学生通过观察、比较、抽象、概括出乘法分配律。　　教学难点：应用乘法分配律解

2、决实际问题。　　教学工具　　教学过程　　生活引入，感知规律　　1.在家里，你最喜欢谁?我也作了一个调查，咱们班很多同学是爸爸和妈妈很早起来为你准备早点、接送上学，辅导作业。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2.爸爸和妈妈都对我们那么好，我们可以自豪的说“爸爸和妈妈都爱我”。　　3.爸爸和妈妈都爱我，这句话还可以怎样说?　　4.小结：同样一句话可以有不同的

3、说法。生活中的这种现象在我们数学中是怎样的呢，今天我们就一起来探索数学中的规律。　　开放探究，建构规律　　1.情境引入　　讲本学期开学，学校要为一、二、三年级更换桌椅情况：　　，提出问题，引发学生思考：　　请仔细观察大屏幕：　　学校为一年级更换3套桌椅共需要多少钱?　　学校为二年级更换5套桌椅共需要多少钱?　　学校为三年级更换6套桌椅共需要多少钱?　　请同桌两个同学选一个问题在练习纸上用两种方法解答?　　说说你的解题方法?你的算式表示什么意思?另外一种方法呢?解释一下。　　谁愿意接着汇报?　　2.第一次发现　　仔细观察这三组算式，你能发现什么吗?可以与同桌讨论讨论。　　小结：每一组算式的结果

4、相等。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　我把这两个算式用等号来连接，行吗?　　板书：×3=50×3+60×3　　×5=75×5+68×5　　×6=80×6+65×6　　3.第二次发现　　再观察这三组算式，还有什么发现吗?　　同学们，你们的发现是不是只是一种巧合，一种猜想呀?能不能举出一些这样的例子对你的猜想进行验证呢?　　每人举出一个例子,写在纸上,然后

5、请同桌帮助验证　　汇报交流：像这样的例子还能举出一些吗?举的完吗?　　4.归纳总结：　　你们发现的这个规律叫做乘法分配律。同桌说说什么叫做乘法分配律?　　请看大屏幕，你们的意思是这样吗?小声读读。　　有什么不懂的词吗?　　5.个性化理解　　你能用比较喜欢的形式来表达上面的这些等式吗?比如用字母，图形等。　　根据学生回答教师板书：　　　×丙=甲×丙+乙×丙　　×c=a×c+b×c　　这些等式都表示什么意思呢?团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生

6、会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　对于乘法分配律用字母表示感觉怎么样?　　激活联系、应用规律。　　1.请你把相等的两个算式连线。　　×441×　　　　　　　　3×7×5+8　　　　　　　　41×3+41×273×21+3×6　　7×8×4+13×4　　你为什么连得这么快?是计算了吗?　　这两个算式之间为什么不连了?能用乘法分配律的内容来解释吗?　　2.根据乘法分配律填空：　　×3=□×□○□×□　　0×25+4×25=×□　　谁愿意展示一下你填写的。有不同意见吗?　　分别说说转化以后的算式和原来的算式比，哪一个让我们计算起来感觉比较简便了

7、?为什么?　　小结：学习了乘法分配律可以灵活选择算法，怎样计算简便就怎样算。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3.联系旧知、同已有知识建立联系。　　谈话：“乘法分配律”在