“除数不是整十数的笔算除法”教学设计

《“除数不是整十数的笔算除法”教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。“除数不是整十数的笔算除法”教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　www.5y　　kj.co　　m　　第三课时　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第84、85页例2、例3。　　教学目标：　　、初步掌握除数不是整十数的除法的试商方法，能正确地进行计算笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。　　2、经历除数不是整十数的两位数除法的试商过程，体验数学知识的探索性。　　3、在学习活动中，感受数学与日常

2、生活的紧密联系，体验成功，培养学生勇于探索的精神。　　教学重点：掌握试商的方法。　　教学难点：怎样更准确地试商。　　教学过程：　　一、复习回顾　　、口算　　20×4＝　　70×6＝团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　29×6≈　　62×4≈　　2、计算　　【设计意图：复习题1是训练除数是整十数试商思维方

3、法，为今天的“除数不是整十数”的教学做准备。复习题2复习上节课学习的内容“除数是整十数”的笔算除法，这题设计既是复习“除数是整十数”的笔算除法计算方法，又是在揭示课题时与今天说所学习的内容进行对比。】　　二、探究新知　　（一）教学例2（1）　　、谈话揭示例2（1）题　　同学们对“除数是整十数的笔算除法”掌握的非常好，今天老师请你们帮忙解决两个问题。（教师边叙述边板书例3（1））：李老师有84元钱，买了21本《作文选》，请问一本《作文选》多少元？　　2、怎样列式？84÷21（让学生说说列式的理由）。　　3、估一估，看一本《作文选》多少钱？8

4、4÷21≈4（元）　　4、实际一本《作文选》多少钱？你会笔算吗？　　让学生尝试在下面笔算，反馈交流：21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化为84÷20，应该商几？商写在哪一位上？因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教

5、师根据学生的反馈完成竖式（竖式略）　　5、练一练：69÷23　　324÷81　　245÷72　　6、引导学生观察三道题的除数的个位数。　　提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？　　归纳小结：我们把除数看作最接近它的整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。　　7、揭示课题：　　今天咱们学习的笔算除法与刚才复习里的笔算除法有什么不同？（板书课题：除数不是整十数的笔算除法）。这种情况我们是怎样处理的？（区别是：今天学习的除数不是整十数，我们现把除数看成与它最接近的整十数来

6、试商。）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　【设计意图：在学生得出84÷21后没有马上要学生计算，而是让说学生运用原有的知识估算进行“估一估”，让学生意识到除数不是整十数时我们可以现用估算的方法试一试商几？这样减少笔算试商时的难度。设计上让学生先试一试做笔算竖式，并交流计算方法。而模仿练习注重三点：商对

7、不对、分走了多少（强调分走的是商与除数相乘的积）、余数要比除数小。计算过程略。让学生观察、对比、思考，归纳出除数不是整十数的计算方法。】　　（二）、教学例2（2）　　、出示例2（2）：王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？　　2、学生交流算式和想法：196÷39=　　3、估一估，商可能是几？　　4、你们会笔算吗？试一试。　　5、反馈交流（让学生说想法）。　　6、练一练。　　90÷23=　　85÷37=　　272÷68=　　7、反馈交流（重点分析调商的情况）。　　8、提问：你把各题的除数看作

8、多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？　　教师小结：我们把除数看作最接近的整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。　　【设计意图：在学生基本理解掌握了当除数不是